高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問題與對(duì)策解讀

鄭名烜

摘?要：隨著教育改革的發(fā)展，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂不再像過去一樣嚴(yán)肅沉悶，而是越來越重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過有效的師生互動(dòng)，不僅能夠營造良好的課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)效率，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?課堂師生互動(dòng)?問題對(duì)策

引言

很多高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種潛意識(shí)里的畏懼心理，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)太難了，自己一定學(xué)不好。如果總是這么想，反而會(huì)加大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，要想走出這種思維的誤區(qū)，就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師如果能采用對(duì)學(xué)生更有啟發(fā)性的引導(dǎo)，而不是單純的提問、布置任務(wù)，那么學(xué)生也能更好地緩解壓力，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題

對(duì)大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師來說，他們不是沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)的難度會(huì)讓學(xué)生望而生畏，他們也希望課堂不只是自己單方面的講解，而是能和學(xué)生有更多的溝通。但困難的地方在于，很多教師難以把握保證學(xué)習(xí)效率和改善課堂氛圍間的平衡。對(duì)學(xué)生來說，太嚴(yán)肅的課堂就像刑場;對(duì)老師來說，太輕松的課堂氛圍就意味著難以完成教學(xué)計(jì)劃，這就是現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)師生間互動(dòng)存在的最大問題。

要想改善這種問題，需要師生雙方共同的努力，教師需要認(rèn)識(shí)到合理的師生互動(dòng)是有利于提高教學(xué)效率的，而學(xué)生得明白師生互動(dòng)最終的目的還是為了幫助自己更好的學(xué)習(xí)，而不是無意義的擾亂課堂秩序。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的益處

1.改善課堂氛圍

一個(gè)舒適的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有幫助的，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，太過嚴(yán)肅的環(huán)境只會(huì)讓人精神過度疲勞、喪失熱情。當(dāng)然，這里的舒適并不是指毫無管教的混亂環(huán)境，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力間擁有一個(gè)好的平衡。如果課堂上師生雙方能有一個(gè)好的溝通，讓學(xué)生處于一個(gè)積極的課堂氛圍中，原本只有少部分學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)熱情會(huì)漸漸感染全班人，讓大家在競爭中共同進(jìn)步。假如學(xué)生都能在課堂上積極發(fā)言，提出問題，表達(dá)自己的想法，那么就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)也沒有那么可怕。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是有技巧可循的，但你首先應(yīng)該正視它，相信自己能夠掌握它。一旦有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和熱情，學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各類問題都能迎刃而解。

2.提高課堂質(zhì)量

要想確認(rèn)一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，可以從兩個(gè)方面判斷：一是能否在規(guī)定計(jì)劃內(nèi)準(zhǔn)時(shí)或提前完成教學(xué)目標(biāo)，二是通過作業(yè)和考試考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。要想又快又好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量，就少不了師生間的互動(dòng)。師生互動(dòng)不僅有利于改善緊張的師生關(guān)系，更重要的是朋友般的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)減輕壓力，找到學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，那么對(duì)提高課堂質(zhì)量的幫助是非常顯著的。

三、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的質(zhì)量

1.教學(xué)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課堂互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是非常重要的。教育改革的背景下，如今的課堂推崇以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的進(jìn)行教學(xué)。這就好像班長比起其他同學(xué)往往有更強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，一些恰到好處的責(zé)任會(huì)讓學(xué)生在承受壓力的同時(shí)也擁有更多的動(dòng)力。課堂以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生有一定的壓力，明白自己應(yīng)該為課堂負(fù)責(zé)。要想完成一堂優(yōu)秀的課堂，除了教師的細(xì)心指教，當(dāng)然更少不了學(xué)生的認(rèn)真傾聽。一旦學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，那么面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，他們都會(huì)更有勇氣去面對(duì)。這種不斷碰壁，不斷解決問題的成就感，能讓學(xué)生漸漸愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.嘗試問題情境創(chuàng)設(shè)

問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教師來說是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，優(yōu)秀的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。通過有層次性、貼近生活的問題情境創(chuàng)設(shè)建立和學(xué)生間的溝通，能夠讓他們更有代入感。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以應(yīng)用于生活中，幫助人們更好地解決問題。

比如在學(xué)習(xí)概率的過程中，就有許多可以貼近生活的問題情境創(chuàng)設(shè)可嘗試。在日常生活中，我們碰到難以決定的是會(huì)采用擲硬幣的方式來決定，這就蘊(yùn)含著概率的知識(shí)。擲硬幣時(shí)正反兩面的概率都為二分之一，因此是一種較為公平的方式進(jìn)行決定。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，只有注重事件發(fā)生的可能性，才能保證規(guī)則的公平性。

3.分組學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，分組學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力的有效手段。有些學(xué)生性格比較內(nèi)斂，很難在全班同學(xué)面前向教師提出問題，對(duì)于這類人來說，分小組進(jìn)行溝通交流無疑是更合適的。先從小團(tuán)體開始培養(yǎng)自信心，時(shí)間長了他們也許也能有在課堂上與教師坦然溝通的勇氣。

比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，學(xué)生們要掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式和推導(dǎo)公式，這可以幫助他們之后在做題時(shí)更好的提高效率。教師可以讓學(xué)生三人為一小組，一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)題目，一人用常規(guī)方法進(jìn)行運(yùn)算，一人用通項(xiàng)公式計(jì)算結(jié)果，再對(duì)比他們的速度和準(zhǔn)確率，這就可以很明顯地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)公式的魅力。數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，很多看起來有難度的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)都可以通過技巧更輕松地得到結(jié)果。意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心是非常重要的。

結(jié)語

師生間在課堂上的互動(dòng)不僅架起了改善師生關(guān)系的橋梁，更重要的還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成績有顯著的效果。通過溝通，師生雙方能夠共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并一切解決它們，這其實(shí)是在幫助師生雙方共同進(jìn)步，共建優(yōu)秀課堂。

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