如何激發(fā)高年級學生對音樂的學習興趣

潘錦妹

摘?要：音樂是小學的基礎性科目，也是對學生進行審美教育的重要平臺。到了小學高年級這一階段，學生的思維能力有了一定的發(fā)展，學習音樂的要求也提升了，這一階段的音樂學習能夠為學生以后的音樂學習打下堅實的基礎，這一時期的音樂教學重點要培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，促使學生主動地學習音樂知識，并形成一定的審美素養(yǎng)和審美能力。本文筆者結(jié)合自身教學實踐，探討了如何激發(fā)高年級學生學習對音樂的學習興趣。

關鍵詞：小學音樂?高年級學生?學習興趣

著名哲學家尼采曾經(jīng)說過：“沒有音樂，世界將會變成一切灰暗?！钡拇_，音樂讓這個世界變得更加富有色彩和魅力，為世界也帶來了許多光亮和溫。音樂教育能夠陶冶人的情操，提高人的審美能力。在教育改革的背景之下，促進學生的全面發(fā)展成為全體教育工作者的重要要求。但是筆者發(fā)現(xiàn)，小學高年級當中有許多學生對音樂沒有興趣，除了學生自身因素之外，還有教師教學觀念的落后和教師教學方式的不合理，導致學生對音樂學習缺乏動力，因此教師需要在這這些方面做出調(diào)整和改變。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生能動性

在課程改革的背景之下，教師要秉持“以生為本”的教學理念，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在學習中充當一個“主人翁”的角色，這樣學生才能更主動地學習音樂知識，建構(gòu)主義也認為知識是主動生成的，是建立在學生已有的認知經(jīng)驗和觀念之上的，也就是陶行知所說的，讓學生充當小先生。

因此，在高年級的音樂教學中，教師需轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生在學習當中更多地進行自主學習，讓學生體會到主人的感覺，比如在學習《奧運會會歌》這首歌曲時，在上節(jié)課的時候我就給學生布置了一個任務，讓學生預習本節(jié)課的知識，讓學生搜集關于“奧運會”的歌曲，學生很好地完成了這一任務，搜集到了許多歌曲，比如悉尼奧運會的主題曲和北京奧運會的主題曲。此外，我還和學生建立了良好的關系，正所謂“親其師，信其道”，這也是幫助學生熱愛音樂的一個重要方法。

二、設置教學情境，豐富學生音樂學習體驗

情境教學法是近年來十分流行一種教學方法，是建立在學生主動學習的基礎上提出的。情境教學指的是教師在教學中有意識地創(chuàng)設的具有一定色彩的教學情境，生動、形象，能夠激發(fā)學生的情感體驗。小學高年級的學思維一定有了一定的發(fā)展，也具備了一定的音樂基礎知識，因此教師要適當?shù)亟o學生創(chuàng)設生動的情境，豐富學生的音樂學習體驗。

例如，在學習《雪絨花》這一課時，教師就可以給學生創(chuàng)設生動的教學情境。在課堂中我?guī)砹艘粋€長笛，讓學生來親自體驗，讓學生親自試探，這時教師給學生講解長笛這一傳統(tǒng)樂器的歷史與相關文化，讓學生了解長笛這一樂器的構(gòu)造和音高，并讓學生來嘗試著吹一下。接著，為了讓學生更好地欣賞這一曲子，我利用多媒體給學生播放了這首曲子，并配上相關的畫面，讓學生感受這首曲子的意境，這樣容易讓學生深入到情境當中，學生也更好地感受到了音樂帶來的魅力。

三、創(chuàng)設多樣活動，有效激發(fā)學生學習興趣

活動是小學音樂教學的重要組成部分，分為課堂活動和課外活動，在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師不注重音樂活動的設計，導致音樂課堂十分枯燥乏味，教師就單一地給學生講授音樂知識，要么讓學生學唱歌曲，因此音樂教師應該要改變這一觀念，給學生組織和設計多種多樣趣味活動，讓學生主動的發(fā)展參與進來，但是教師也要注意不能過分地注重活動設計，而忽略了音樂的教育作用，應該要努力權(quán)衡。

例如，在學生臨畢業(yè)之際，教師就組織學生參與和設計畢業(yè)晚會的活動，包括活動的流程，音樂歌曲的選擇與組合等等，除了音樂之外，還有舞蹈和小品，學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，貢獻了一場十分有趣的畢業(yè)晚會。此外，我還會組織學生參與藝術節(jié)和歌唱比賽等課外活動，受到了學生的一致好評，也讓學生將學到的音樂知識真正地學以致用。

四、實施賞識教育，幫助學生建立自信

當學生有了自信之后，對這一事物的學習興趣自然會上升，這是一種良好的反饋機制和循環(huán)系統(tǒng)，因此教師要注重在音樂教學中幫助學生建立自信。那么，如何幫助學建立自信心呢？筆者認為，實施賞識教育，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，讓學生認識到自己身上的閃光點是十分重要的，也是十分有效的。每一位孩子都有自己的長處，都有著無限的潛力，教師要注重對學生進行激勵和鼓舞，讓學生充滿自信，樂觀開朗。

例如，在學習《我和我的祖國》這首歌曲時，最初的時候很多學生學習這首曲子都很吃力，出現(xiàn)了各種問題，有的學生的節(jié)奏感不好，有的學生音準不好，唱歌老是跑調(diào)，還有的學生老是忘詞，但是在我的悉心調(diào)教之下，這些學生克服了這些問題，學生在進步的過程中，我也對學生進行夸贊，比如“你真棒！”“你進步了，寶貝”，這樣學生的自信心逐漸提升了。

總而言之，興趣是最好的老師，始終是第一位的。在小學高年級的音樂教學中，教師需要從學生的興趣出發(fā)，為學生創(chuàng)造音樂學習的良好環(huán)境，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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