核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)方法初探

摘 要 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念的提出對初中物理教學(xué)造成的很大的影響，對物理教學(xué)的開展也提出了新的要求。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。對此，本文將對現(xiàn)階段初中物理的教育基本情況進(jìn)行分析和討論，就核心素養(yǎng)理念下如何有效的開展初中物理教學(xué)展開論述，為新時(shí)代的初中物理教育提出新的思路。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)理念 初中物理教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

核心素養(yǎng)是指，學(xué)生在接受理論知識教育的同時(shí)形成的一些滿足自身發(fā)展需要的品格和能力，從而更好的發(fā)展自己，提高綜合能力，滿足社會發(fā)展的需求。核心素養(yǎng)背景下的褚總物理教學(xué)要對教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化的改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體型，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的發(fā)展方向

傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般以教師的主觀講授為主，向?qū)W生灌輸大量的理論知識，缺少與學(xué)生思維上的互動(dòng)，加上物理知識的枯燥和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，最終導(dǎo)致教學(xué)的開展效果不佳。而核心素養(yǎng)理念下的初中物理教學(xué)可以有效的解決這一問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用已掌握的知識解決實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2核心素養(yǎng)理念下的初中物理教學(xué)方法

2.1 落實(shí)核心素養(yǎng)理論

就現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)而言，很少有教師真正將核心素養(yǎng)的方法融入到物理課程的教學(xué)過程中，要想提高初中物理教學(xué)的效果，就要從物理課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等多個(gè)方面入手，充分落實(shí)核心素養(yǎng)的教育。教師要將核心素養(yǎng)落實(shí)到物理教學(xué)的各個(gè)方面，在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握物理學(xué)的理論知識的同時(shí)，增強(qiáng)對其社會責(zé)任感、自我管理能力等方面的培養(yǎng)，并將其作為一項(xiàng)指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

2.2 有效運(yùn)用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)對學(xué)生的自主對學(xué)習(xí)

物理學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會面臨各種各樣的問題，需要教師及時(shí)提供有針對性的知道，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并對所提出的問題進(jìn)行大膽的猜想和執(zhí)意，鍛煉學(xué)生的思維能力。這就要求教師積極協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，為師生之間的有效交流和溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出一些探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，并展開積極的思考，結(jié)合本節(jié)課中教師所講授的內(nèi)容、已經(jīng)掌握的知識和課本中的內(nèi)容對教師所提出的問題提出有效的解決方案，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高解決問題的能力。

例如，在講到力學(xué)中牛頓第一定律時(shí)，教師可以提出“力是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的因素”的問題，讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行分析和猜想，再通過一系列的小實(shí)驗(yàn)對問題的答案進(jìn)行探究，推翻或肯定學(xué)生的才想，從而讓學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中，提高自身的核心素養(yǎng)。

2.3 充分借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)過程中的各個(gè)階段都得到了普及，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)課堂中，可以有效的增加學(xué)生對物理這一學(xué)習(xí)課的興趣，對課本中涉及的簡單物理實(shí)驗(yàn)或較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的模擬，使得學(xué)生更加直觀的了解物理實(shí)驗(yàn)中的客觀規(guī)律。同時(shí)，多媒體設(shè)備在將知識立體化的展示給學(xué)生的同時(shí)降低了物理實(shí)驗(yàn)中潛在的危險(xiǎn)性，有效避免了安全事故的發(fā)生。如，一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂的展示過程中具有一定危險(xiǎn)性，容易造成漏電、觸電等事故，通過模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)錄像的展示，不僅將實(shí)驗(yàn)的真實(shí)效果呈現(xiàn)給學(xué)生，更有效的避免了安全事故，表現(xiàn)出極高的優(yōu)勢。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力

核心素養(yǎng)背景下，新課程改革的不斷推進(jìn)促進(jìn)者初中物理教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為了滿足時(shí)代的要求和社會發(fā)展的需要，教師在要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，鍛煉其解決問題的能力。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程總，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)其抽象思維的能力，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行問題探究，通過查閱資料、模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)室簡單實(shí)驗(yàn)的方法闡述物理規(guī)律。

3總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)的教育背景下，初中物理教育不能再僅僅局限于將物理理論知識灌輸給學(xué)生，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生充分意識到培養(yǎng)物理能力的重要性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而提高學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：許登峰（1978.10-）男，漢族，安徽臨泉人，大學(xué)本科，合肥廬陽中學(xué)，中級職稱，研究方向：物理教育。

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