工匠精神融入電子電工類專業(yè)課程思政的探討

摘 要 “工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)高校而言，將“工匠精神”融入到課程思政當(dāng)中，可以提升大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助大學(xué)生更好的提升自己。本文以電子電工類專業(yè)課程為例，對(duì)如何將“工匠精神”融入課程思政進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞 工匠精神 電子電工 課程思政

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

將工匠精神融入電子電工類課程思政教學(xué)時(shí)，一要有明確的課程目標(biāo)定位，做到“全方面、全方位”育人;二要“鹽溶于湯”，潤(rùn)物無(wú)聲，這樣才能真正發(fā)揮課程思政的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“技”的過(guò)程中悟“道”，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素養(yǎng)的要求。

1“工匠精神”融入課堂思政教學(xué)

工匠精神雖源自傳統(tǒng)手工業(yè)社會(huì)，但在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)以及智能化生產(chǎn)過(guò)程中，它所蘊(yùn)含的職業(yè)價(jià)值、行業(yè)理念等仍契合時(shí)代發(fā)展的需求。尤其在今天，中國(guó)制造2025強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，要求各行各業(yè)在傳承的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，二者的結(jié)合正體現(xiàn)了工匠精神所提倡的執(zhí)著、堅(jiān)持和專注。只有專注于所從事的技術(shù)工作，才有不斷解決技術(shù)發(fā)展問(wèn)題的土壤和源動(dòng)力。

高校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人員的重則，將工匠精神融入課堂思政教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們精益求精、執(zhí)著、專注的專業(yè)素質(zhì)。工匠精神所提倡的敬業(yè)、創(chuàng)新精神正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，既體現(xiàn)了“立德樹人”的育人目標(biāo)，也是社會(huì)責(zé)任感最真實(shí)的寫照。培養(yǎng)具有工匠精神的人才，既是高校思想政治教育的重要責(zé)任，也是開(kāi)展思想政治教育的本質(zhì)要求。

2結(jié)合電子電工類專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行“工匠精神”的思政教育

2.1電子電工類專業(yè)課程特點(diǎn)

電子電工類專業(yè)課程既包含電類各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也包括非電類專業(yè)重要的基礎(chǔ)必修課，覆蓋電氣、自動(dòng)化、電子信息、通信、測(cè)控、材料、計(jì)算機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)等大多數(shù)工科專業(yè)，理論和實(shí)踐并重，是引導(dǎo)學(xué)生邁入工程領(lǐng)域的重要啟蒙課程。

由于電子電工類專業(yè)課程涉及面極廣，更需要在課堂上加入思政內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的德育元素，采用“鹽溶于湯”的模式，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地從不同角度幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、創(chuàng)新習(xí)慣和大工程觀，以思想引領(lǐng)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

2.2課程思政中融入“工匠精神”

電子電工類專業(yè)課程實(shí)用性較強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)也較多。本文以一些實(shí)例為引，簡(jiǎn)要探討將工匠精神融入電子電工類專業(yè)課程課程思政的方法。

實(shí)例1：

電路是初入大學(xué)校園的新生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)新生對(duì)事物敏感，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物、新思想的特點(diǎn)，可以在課程伊始通過(guò)介紹電壓、電流量的單位（伏特、安培）引入電學(xué)的發(fā)展史，通過(guò)介紹電學(xué)的發(fā)展過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程中做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或成長(zhǎng)經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生對(duì)“執(zhí)著、求真”的工匠精神的探討。例如，介紹法拉第的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他之所以能在電磁學(xué)方面做出偉大貢獻(xiàn)，被稱為“電學(xué)之父”和“交流電之父”，與他“十年一本日記本”的堅(jiān)持有密切關(guān)系。通過(guò)這件事，一方面告訴學(xué)生在成長(zhǎng)道路中有挫折并不可怕，重要的是樹立信心，持之以恒;另一方面告訴學(xué)生要對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)大膽探索、細(xì)心求證，對(duì)專業(yè)技術(shù)精益求精，塑造對(duì)電路分析設(shè)計(jì)追求至善至美的職業(yè)品質(zhì)。

實(shí)例2：

電子電工類課程均強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)和搭建實(shí)驗(yàn)電路，對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行求證，是這類課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，真正去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而不是一味根據(jù)老師的提示或者書本上的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“目標(biāo)—舉措”的模式，由教師提出要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)“頭腦風(fēng)暴”，提出各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后在實(shí)施過(guò)程中，不斷對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，直到達(dá)到目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的學(xué)生碰到困難會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，放棄自己原有的設(shè)計(jì)方案，甚至產(chǎn)生抄襲他人方案的念頭，此時(shí)教師可以引用工匠精神中“不拋棄，不放棄”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難勇往直前，同時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中要秉持工匠精神中“尚技”與“崇道”的融合，尊重他人的成果，將技術(shù)追求規(guī)范在“道”的要求下，才能真正彰顯智慧成果的價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)用到各類儀器儀表，學(xué)習(xí)如何使用示波器也是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生樹立并踐行“工匠精神”的有力手段。示波器的調(diào)節(jié)非?？简?yàn)學(xué)生的耐心和細(xì)心，不少同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心理，想要敷衍了事。教師在這個(gè)時(shí)候適時(shí)介入，加以疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用工匠精神要求自己，達(dá)到進(jìn)行課堂思政教學(xué)的目的。

3結(jié)語(yǔ)

在電子電工類專業(yè)課程教學(xué)中，將工匠精神融入課堂思政，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

基金項(xiàng)目：上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目33110M201005，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2019年度專業(yè)育人試點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：鄧菲（1977-），女，漢族，江西吉安人，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授，研究方向：檢測(cè)及信號(hào)處理。

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