小微課大能量 談微課在小學數(shù)學教學中的具體應用

孫守現(xiàn)

摘?要：微課是信息時代的背景下不斷發(fā)展進步的產(chǎn)物，當代信息技術的迅猛發(fā)展使數(shù)學的教學課堂變得更加緊密，教師要更加有效的規(guī)劃教學計劃和目標，利用微課讓數(shù)學課堂的教學成效變得更加顯著。在新課改之后，很多教師都了解和接觸了微課教學的教學概念，但是教師對于微課教學的教學方式依舊有著不確定的想法，這也就導致了教師不敢使用微課進行相應的課堂教學。

關鍵詞：微課?小學數(shù)學?應用

微課是一種簡潔短小的教學視頻，是將圖片、視頻、文字、聲音進行的有機融合，有著一定程度的復雜性以及直觀性的特征，和小學生之間的認知規(guī)律是相互匹配的。所以，小學數(shù)學教師可以對微課所具有的作用進行充分體現(xiàn)，進而提高小學數(shù)學的教學成效。

一、利用微課提高學習興趣

良好的課堂教學并不在于教師給學生傳授和講解了多少的知識和內(nèi)容，而是學生真正的吸收和消化了多少的知識和內(nèi)容，學生對于知識的理解以及學習程度來源于學生自身的興趣和熱情是否充分的調(diào)動了出來。激發(fā)學生的學習熱情以及學習興趣能夠使學生的學習質(zhì)量以及標準獲得顯著提高。和小學的語文以及英語學科相比較，數(shù)學學科有著更加深入的邏輯性以及思維性，所以，學生在進行對數(shù)學的學習時，對于那些模棱兩可的數(shù)學問題更容易產(chǎn)生消極情緒，進而對數(shù)學的學習失去了積極主動性。然而微課教學可以將聲音、圖片、文字、視頻進行有機結合，為學生帶來全新的視覺以及聽覺上的沖擊，使學生感受到煥然一新的學習成效，對進一步強化學生的學習積極主動性是非常有利的。

例如，在學習“角的初步認識”的相關內(nèi)容時，教師可以將生活中和角相關的事物進行收集，接著利用微課的視頻模式將其制作成生動的動畫，再為學生分別展示這些角的名稱以及形狀，利用這種教學手段對教學的內(nèi)容進行導入，使學生的學習興趣獲得進一步提高。

二、利用微課拓展學生的思維

進行數(shù)學教學的目標不只是幫助學生對知識進行了解和掌握，更加關鍵的是讓學生形成數(shù)學思維認知，使學生對知識的應用能力獲得顯著提高。為了能夠進一步培育學生的良好的數(shù)學思維認知能力，小學數(shù)學教師在進行實際的教學過程中不僅要引導學生進行相互之間的交流和探討，以及解決在進行學習的過程中自己無法解決的問題，還要組織學生進行相應的實際操作，激勵學生拓寬自己的思維方式，積極自主的表達自己的看法。經(jīng)過相互討論交流以及分享，可以促進學生能夠從不同的層面出發(fā)對問題進行相應的思考和分析，增強學生思維的整體性、反思性、全面性，還可以在一定程度上使學生對數(shù)學知識的應用技能獲得提高，讓學生更加深入的感受數(shù)學知識所具有的特殊魅力。

例如，在講授“三角形”的過程中，教師可以先讓學生學習和“三角形底、高的認識以及畫法”的微課，讓學生大體了解這節(jié)課的基礎知識和技能方法，也就是對三角形高的畫法。多數(shù)的學生在進行一定的預習之后，都可以熟練掌握直角三角形和鈍角三角形一條高的畫法以及銳角三角形全部高的畫法，但是對于直角三角形和鈍角三角形來說，對它們另外兩條高的畫法卻不知道，并且經(jīng)常會畫錯。對此，教師可以組織學生并且和學生一起去研究分析，接著再利用微課對學生們的見解以及想法進行驗證。

三、利用微課解決學習中存在的問題

數(shù)學是對學生的邏輯思維有著一定要求的學科，對小學生來說，他們的邏輯思維還相對較弱，所以在進行學習的過程中常常會碰到一些問題和困境，如果對于學生所存在的問題不進行及時有效的解決，學生的數(shù)學成績也就會受到嚴重的影響。學生在進行數(shù)學學習的過程中所遇到的問題都屬于個別問題，教師難以創(chuàng)建出系統(tǒng)化的部分進行相應的講授，這是教師就可以對微課加以利用進行數(shù)學教學，輔助學生在學習時所遇到的問題以及困難進行一定的講解。

例如，在學習“長方體和正方體”的過程中可以顯著的發(fā)現(xiàn)學生對長方體和正方體的平面展開圖的知識在進行理解和掌握的過程中存在著一些困難，這時教師可以將這部分的內(nèi)容制作成微課，讓學生通過微課進行復習。

四、利用微課進行對比教學

對比是對記憶進行強化的有效方式，教師可以在教學的過程中使用微課進行對比教學，經(jīng)過對比之后把那些類似的知識點傳授給學生，讓學生在對比的過程中能夠更加深入地對知識進行了解和掌握，進而使學生的學習和觀察能力獲得進一步的強化。在傳統(tǒng)形式下的數(shù)學教學課堂中，學生所進行的學習都是處于被動接受的狀態(tài)的，他們只是接受教師所講授的知識，而自身的主體性以及能動性能難表現(xiàn)出來。微課所進行的對比教學實際上是一種能夠使學生的主體學習能力獲得充分體現(xiàn)的一種教學手段，經(jīng)過對比之后，學生在進行對數(shù)學學習的時候也就會變得更加縝密。

例如，在講授“統(tǒng)計”這一內(nèi)容的過程中，教師可以使用微課播放相應的視頻為學生講解簡單的統(tǒng)計圖表的繪制方式，在進行繪制的時候讓學生明白什么時候會用到單折線，什么時候會用到雙折線，通過這樣的對比，學生就能更加迅速地了解和掌握折線圖的繪制方式以及繪制技巧。

結語

微課在數(shù)學教學的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。小學數(shù)學教師在進行對微課的設計時一定要和學生的實際狀況進行相互結合，對課內(nèi)以及課外的教學資源以及素材進行充分利用，指導學生進行積極自主的學習和研究，并且保證制作出的微課視頻可以最大程度地展示出它的作用，讓學生變成課堂的主人，進而獲得更加良好的教學成效。

參考文獻

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