初中班主任與學生溝通存在問題及對策研究

張興旺

摘?要：初中班主任是學校、任課教師、初中生和初中生家長實施溝通與聯(lián)系的橋梁，初中班主任與初中生進行溝通的效果程度，可直接關(guān)系到初中教育教學質(zhì)量。針對目前初中班主任與初中生溝通存在的問題，從初中班主任和初中生兩個方面，進行簡要分析，且在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上，提出相對解決建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任?學生溝通?方法

初中班主任與初中生溝通存在的問題，是初中教育階段經(jīng)常出現(xiàn)的問題，但這樣的問題，能直接關(guān)系到初中生的學習質(zhì)量。在信息時代背景下，各種知識信息的來源，具有豐富的多樣性，初中班主任教師的權(quán)威性，在接受著嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，已經(jīng)到了不能維系有效班級管理的程度。怎樣在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育形勢下，改善初中班主任與初中生有效的溝通方式，值得進行思考。

一、初中班主任與初中生溝通存在的問題

1.師生間溝通的即時性效果相對較差

因為學校在安排初中班主任崗位時，一般都要安排那些富有班級管理經(jīng)驗的任課老師，擔任班主任崗位。但又因班主任并非是一個純粹的班級管理工作崗位，班主任同樣需要承擔一定量的教學任務，因而形成了初中班主任班級管理與完成教學任務的矛盾。這種矛盾的形成，在一定程度上，會影響班主任與班級學生的即時溝通。不僅如此，需要初中班主任管理的班級初中生，人數(shù)相對較多，難免會出現(xiàn)處理班級事務不及時問題。又因初中生自身學習壓力較大，有些初中生會因?qū)W習壓力問題，需要與班主任進行溝通，但又逢班主任忙于處理教學事務，而難以實現(xiàn)與初中生的即時溝通，從而造成了師生間溝通的即時性效果相對較差問題。

2.初中班主任難以界定師生間溝通的角色定位

傳統(tǒng)師生關(guān)系，初中班主任往往具有與其他任課教師不同的某種優(yōu)勢，因為初中生相對重視班主任說的話，進而也愿意學習班主任所任學科知識，為的是求得班主任對自己有種存在感。初中生在班主任面前，往往會自覺形成一種接受思想教育、接受知識傳授和學習生活經(jīng)驗等方面的心理劣勢感。這是師生關(guān)系地位，難以實現(xiàn)平等與平衡的主要之因。這種師生關(guān)系地位的不平等與不平衡，讓初中班主任有了主動和優(yōu)勢的話語權(quán)，造成班主任難以全面理解班級初中生的內(nèi)心想法。比如，有些初中生因為遲到，想對班主任進行解釋，但班主任卻要拒絕解釋，并主觀認為是學生在故意尋找托詞，進而對遲到的學生，進行了不分青紅皂白的批評，引起遲到學生的內(nèi)心出現(xiàn)委屈或不滿情緒，進而讓遲到的學生，在一定程度上，失去了班主任的信任。這種班主任不能準確定位角色問題，則是容易引發(fā)師生間的關(guān)系緊張，不利建立師生間良好溝通關(guān)系。

3.初中班主任管理班級學生不能做到態(tài)度公正

班主任往往喜歡學習成績較好的學生，對待班級優(yōu)生與學困生，有截然不同的管理態(tài)度，對優(yōu)生可以笑臉相伴，對學困生動輒批評與訓斥。當優(yōu)生與學困生犯了一種同樣錯誤的時候，班主任對待優(yōu)生，多以嗔怪加引導方式，進行正常的思想教育，而對待學困生，則會采取語氣強硬，而且還是不怎么友好的態(tài)度，進行大聲呵斥。對于中等生，在班主任眼中，往往是一種較低的存在感，有時還不如學困生更能引起班主任的關(guān)注。還有一種現(xiàn)象，班主任對待班干部，總是高看一眼，與班干部的溝通交流，既頻繁，又友好，在了解班級學生各種狀況時，往往依賴班干部的信息反饋，造成班主任與普通學生的溝通機會較少，在降低班主任信度的同時，同樣也影響了師生間那種溝通效果。班主任這種對待學業(yè)成績不同學生的溝通態(tài)度問題，有害于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、破解初中班主任與學生溝通存在問題對策

1.端正班主任平等溝通心態(tài)，充分尊重和信任學生

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育需要構(gòu)建新型師生關(guān)系。班主任做到對學生的真誠，是做好班級學生思想政治工作，實現(xiàn)與學生進行良好有效溝通的一個重要原則。班主任在與學生的實際溝通中，必須端正班主任平等溝通心態(tài)，在充分尊重和信任學生中，進行平等換位，認真聽取學生對需要溝通事宜的陳述，以客觀公正的判斷，對學生施以親和的人性化溝通，取得學生對班主任的信任與尊重，增進友好溝通氛圍，取得良好溝通效果，解決溝通中的問題。

2.提升師生間的溝通技巧

作為班主任，先要學會耐心傾聽學生的傾訴與溝通訴求，這是解決溝通問題的唯一正確態(tài)度;還要學會溝通環(huán)境與時機良好選擇，為的是照顧學生面子，體現(xiàn)對學生的尊重;更要學會合理適應溝通語言，并配合相應肢體語言，如點頭、微笑或驚訝等，將學生與自己的距離拉近，讓學生愿意與自己進行溝通。作為學生，既要建立主動溝通意念，又要克服畏師心理，具備敢于進行溝通的勇氣。只有師生都有一種善于溝通意識，且進行正常有效的溝通，運用必要的溝通技巧，才能做好班級管理工作。

3.學校更多鼓勵和支持班主任與學生進行溝通

學校要轉(zhuǎn)變應試教育觀念，在素質(zhì)教育背景下，尊重學生個性發(fā)展需求與愿望，并對學生管理問題，構(gòu)建一套符合素質(zhì)教育的評價方式，以班主任的有效溝通，了解學生個性化學習與發(fā)展需求，力爭促進初中生全面發(fā)展;學校要多對班主任進行專題培訓，培訓班主任學會溝通技巧，學會溝通方法，學會溝通效果保持。同時，以班主任班級管理經(jīng)驗交流方式，推廣優(yōu)秀溝通案例，借鑒和學習其他班主任溝通經(jīng)驗，學習溝通技巧，以有效溝通，促進班級管理質(zhì)量提升，在建立良好師生關(guān)系中，推進學校素質(zhì)教育質(zhì)量提升;學校要注重班主任崗位專業(yè)化建設，如在師資資源允許條件下，可以嘗試減輕班主任教學工作任務，讓班主任將更多精力，放在班級管理中，因提高班主任溝通交流水平，為班級學生做好學習服務工作。

結(jié)語

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育需要構(gòu)建新型師生關(guān)系，班主任與被管理的班級學生之間，尤其要構(gòu)建好良好的新型師生關(guān)系，因為能幫助班主任管理好班級。班主任與班級學生建立良好溝通關(guān)系，又是建立新型師生關(guān)系的重要方面。解決初中班主任與學生溝通存在問題，最有效方法是在班主任與學生之間，建立起一種互相尊重、平等、真誠和友好的新型師生關(guān)系，再輔以相對溝通技巧，則能有效解決初中班主任與學生溝通存在問題。

參考文獻

[1]劉文穎，孟祥偉.新課改教學背景下初中班主任班級管理思路分析[J].才智，2018，（31）：46-46.