論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

莫華秋

摘?要：素質(zhì)教育要求學(xué)科教師改變陳舊的教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高層次的知識(shí)解釋，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，從而達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。如果初中生能夠有問題意識(shí)，他們會(huì)積極進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的多角度探索，有利于通過課堂教學(xué)充分發(fā)揮其主體地位。因此，教師需要摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)思維，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多角度的認(rèn)知，從而獲得更高水平的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?學(xué)生問題意識(shí)?培養(yǎng)方法?教學(xué)策略

引言

在新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視為學(xué)生提供更高層次的知識(shí)探索。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中生未能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行積極的認(rèn)知，缺乏相應(yīng)的問題意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，分析如何培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們從多角度探索和運(yùn)用教材中的知識(shí)點(diǎn)。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的原則分析

根據(jù)課程基礎(chǔ)設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程教育的影響，初中生未能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行積極的認(rèn)知，沒有形成問題意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度探索課程知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的最高質(zhì)量。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程基礎(chǔ)思考知識(shí)點(diǎn)。問題意識(shí)的培養(yǎng)，要求初中生參與知識(shí)探索和生活應(yīng)用分析。學(xué)生的課程基礎(chǔ)是完全不同的。因此，有必要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)提出思考問題，引導(dǎo)他們思考知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，問題設(shè)置需要啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體思維。問題意識(shí)的培養(yǎng)并不意味著教師只能提出思考性問題，而是要求教師提出具有分布性的思考性問題，引導(dǎo)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度的認(rèn)知。因此，在培養(yǎng)初中生問題意識(shí)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要在問題設(shè)置上有所啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主體思維。數(shù)學(xué)教師在提問時(shí)，應(yīng)注意問題的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)，通過問題思維增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法與策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考

為了提高問題意識(shí)的培養(yǎng)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，給學(xué)生更多的自主探索空間。一方面，教師不應(yīng)給初中生灌輸知識(shí)，而應(yīng)考慮學(xué)生的探索需要。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，教師需要給予學(xué)生分析和認(rèn)知的空間，使學(xué)生具有更大的主動(dòng)性。另一方面，數(shù)學(xué)教師也要運(yùn)用問題情境等方法來激發(fā)班上學(xué)生的問題意識(shí)，從而達(dá)到更高水平的教學(xué)效果。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，數(shù)學(xué)教師可以改變枯燥教學(xué)的弊端，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與課程教育的探索，顯示出更高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

例如：在教學(xué)“三視圖”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將事先準(zhǔn)備好的立體模型擺在講臺(tái)上，然后小組討論這些立體模型的三視圖都是什么圖形組成的。在這過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，通過這樣的方式能夠充分地促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生能夠在這樣的情況下積極主動(dòng)地思考和探究。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂問題情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)正確地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究和思考。教學(xué)實(shí)踐表明，如果初中生能夠有問題意識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度的探索，有利于整體教學(xué)效果的穩(wěn)定提高。有趣的事物吸引著初中生，所以數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)造有趣的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片資源，讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行多角度的觀察，思考這些圖片當(dāng)中都體現(xiàn)了三角形的什么特性。同時(shí)，教師可以提出以下幾方面的思考問題，“仔細(xì)觀察實(shí)物，分析并總結(jié)三角形的特性”“周邊生活中什么地方體現(xiàn)了三角形的穩(wěn)定性？有著什么樣的存在價(jià)值？”這樣設(shè)置問題能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，更好地指導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的探索和生活運(yùn)用分析，讓學(xué)生得到問題意識(shí)的充分培養(yǎng)。

3.融合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，與教師的情境創(chuàng)設(shè)有緊密的關(guān)系，因此，教師應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際年齡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中包含的趣味性，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。所以，教師可以融合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生營造一個(gè)貼近生活實(shí)際的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

例如：在教學(xué)“一元一次方程組”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合生活的情境——如果你想和小紅一起去超市買幾個(gè)價(jià)格固定的物品，并且你有一張十元錢，小紅有一張一元錢，請(qǐng)問，應(yīng)該如何組合才能夠?qū)⑿枰徺I的物品全部買全？通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在結(jié)束討論的時(shí)候不要馬上進(jìn)行提問，應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)充足進(jìn)行思考問題的空間，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，初中階段的數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，深入分析應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)，保證課堂教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該重視提高問題意識(shí)的培養(yǎng)效果，針對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多進(jìn)行自主探索的空間。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)鼓勵(lì)初中生根據(jù)生活實(shí)際考慮知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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