查漏補(bǔ)缺?因材施教

于永剛

摘?要：作為學(xué)校教育的補(bǔ)充和學(xué)生家庭學(xué)習(xí)實踐中的重要幫扶人，家教教師在初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中扮演者重要的角色，化學(xué)家教教師的教學(xué)任務(wù)更加側(cè)重于學(xué)生個人的素質(zhì)培育，針對的是學(xué)生個人的成績發(fā)展和能力獲得，對接的是中考的硬性需要，因此，初三化學(xué)家教的教學(xué)工作要立足于學(xué)生自身以因材施教才能在最大限度上激活學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng);同時，教師更要重視學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實，在查漏補(bǔ)缺中不斷提升學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)以讓學(xué)生在中考化學(xué)考試中能夠得心應(yīng)手，以不變應(yīng)萬變。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)?家教?教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科一直以來都是初中學(xué)生所感到吃力的學(xué)科，同時也是高中階段的重要內(nèi)容，此學(xué)科在中考中占據(jù)著重要的位置，許多家長熱衷于為學(xué)生尋找課后輔導(dǎo)以幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，以助益于學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績，更為了培育學(xué)生正確的化學(xué)思維，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為本，因材施教才能對癥下藥

作為家庭教師，其最突出的特色、區(qū)別于學(xué)校教師的最大不同就是家庭教師更專注于學(xué)生本身。學(xué)校教師關(guān)注的是全班的學(xué)生，而家庭教師則針對的是特定的一個學(xué)生，針對性和目的性更強(qiáng)，教師能夠針對學(xué)生的性格特征和興趣愛好選擇適合的教學(xué)方法，在因材施教中摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞以對癥下藥解決問題。家教的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校教師也有很大的不同，家庭教師更加側(cè)重幫助學(xué)生梳理知識難點，以查找疏漏之處以改進(jìn)。尤其是初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)和攻克難點為主，家教在展開化學(xué)輔導(dǎo)的時候要注意同學(xué)校授課的節(jié)奏相一致。圍繞著學(xué)校講課的內(nèi)容家庭教師通過作業(yè)檢驗的形式找準(zhǔn)學(xué)生的不足，并針對性展開輔導(dǎo)以幫助學(xué)生鞏固考點、提升能力。

通常而論，學(xué)生在掌握化學(xué)知識的時候都會遇到很多困惑，例如公式的推導(dǎo)和實驗結(jié)果的論證等，無法掌握理論的推導(dǎo)、不會靈活運用公式等是常見的問題，因為學(xué)校授課過程中教師為了教學(xué)的效率，也為了照顧大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度則會忽視基礎(chǔ)理論的推導(dǎo)，從而造成了學(xué)生理解不到位無法靈活使用推理結(jié)果。而家庭教師的出現(xiàn)則很好地解決了這個問題，化學(xué)公式和理論的推導(dǎo)是基礎(chǔ)，家教通過分析學(xué)生的錯題能夠得出學(xué)生那一部分內(nèi)容掌握得不到位，并能在展開輔導(dǎo)的過程中針對性講解給學(xué)生聽，手把手講解，通過細(xì)化步驟、連貫知識等將學(xué)生掌握不到位的基礎(chǔ)夯實，在具體問題地解決中對癥下藥、提質(zhì)增效，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識強(qiáng)化。

二、生活化教學(xué)，助益學(xué)生理解化學(xué)知識

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)既神秘又生動，那些看似深奧的化學(xué)元素其實就真真切切的在我們身邊，但是因為這些元素摸不著、看不清而造成了學(xué)生理解起來的困難。就拿初三化學(xué)上冊中的《自然界的水》這一課的內(nèi)容來說，凈化后的水和沒有凈化過的水在形態(tài)上看起來并沒有什么不同，甚至在氣味上也沒有什么不一樣。同時，這些看似一樣的水為什么有的呈現(xiàn)堿性特質(zhì)有的呈現(xiàn)酸性特質(zhì)？水是生活中最常見的物質(zhì)，學(xué)生對其具有天然的好奇，家庭教師在進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的過程中可以將學(xué)校教育中沒有時間展開的內(nèi)容進(jìn)行深化，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗以對自來水進(jìn)行凈化，或者是對水的酸堿性進(jìn)行檢測，通過生活化的教學(xué)來幫助學(xué)生深化知識理解，從而能夠?qū)瘜W(xué)知識融會貫通。

之所以帶動學(xué)生展開生活化的實驗也是為了強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)涉及眾多的實驗操作，而這也是高中階段甚至是大學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)的硬性能力指標(biāo)。家庭教師在教學(xué)中因為針對特定的學(xué)生所以能便于展開動手能力的培育，可以讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中輔之以動手實踐，既能幫助學(xué)生深化知識理解又能提升學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在手腦并用中促進(jìn)自身綜合能力的提升，這也是家庭教師教育過程中的應(yīng)有之義，更是教育助益學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生動實踐。

三、具體化展開，抽繭剝絲打破抽象面紗

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，1000名中學(xué)生僅有37.8%的學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識有一個清晰的認(rèn)知，44.3%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)比較抽象，學(xué)習(xí)起來感到有些吃力。怎樣將抽象的化學(xué)問題變得具體化，這也是初中化學(xué)教育中的一個關(guān)鍵問題，只有解決了化學(xué)知識抽象化難題才能真正推動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，家教教師在展開具體化的教學(xué)其實更具有化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。相較于學(xué)校教師，家庭教師的教學(xué)時間更加充裕和自由，因為針對特定的學(xué)生，所以更能把控學(xué)生的注意力，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師能夠在有限的時間內(nèi)針對學(xué)生的困惑展開具體化的解答，讓抽象的問題揭開神秘面紗。

例如，家庭中常見的水垢問題，水垢的形成和消除的原理、怎樣避免水垢、純凈水為什么沒有水垢等是一系列的問題，家教教師能夠在教學(xué)的過程中一網(wǎng)打盡，由水垢的形成開始揭秘，通過具體化的分析和推理從而能夠引申出醋酸的奧秘，在一定的教學(xué)時間內(nèi)將同一個物質(zhì)形成原理以及演變過程講解清楚，通過鏈條式的講解幫助學(xué)生建立正確的思維方式，讓學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上能夠更加便于理解這一系列的知識，從而化抽象為具象，牢固學(xué)生的理論根基，構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系。

四、有效性分析，直擊中考考點以找規(guī)律

中考是擺在學(xué)生面前的大山，家教是幫助學(xué)生翻山越嶺的有效助力，為了讓學(xué)生能夠克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，家教可以從具體的題目著手，以中考的考點為依托，強(qiáng)化題型練習(xí)，幫助學(xué)生摸清中考化學(xué)考試的規(guī)律。對學(xué)生來說，考場上的時間有限，只有在有效的時間內(nèi)得到最大化的分?jǐn)?shù)才能確保中考戰(zhàn)役的成功，如果對考試的題型和考點陌生則會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理狀態(tài)，甚至?xí)又鼐o張情緒，造成學(xué)生能力發(fā)揮失常。因此，家庭教師在初三化學(xué)輔導(dǎo)的實踐中要重視題型和題目的分析，在強(qiáng)化知識練習(xí)的基礎(chǔ)上帶動學(xué)生認(rèn)真分析題型，尤其是往年的中考真題，教師要細(xì)化題目分析，帶領(lǐng)學(xué)生通過分析題型的設(shè)置找到題目背后的核心知識點，再通過知識點的剖析和回顧指引學(xué)生找到破解問題的方法，從而讓學(xué)生在面對題目的時候可以識破題目設(shè)置的障礙，找到考核的核心知識點，并能及時找到解題的思維方法。

綜上所述，家庭教師的作用不僅在于幫助學(xué)生夯實化學(xué)基礎(chǔ)，更在于通過有效地指導(dǎo)以幫助學(xué)生在考試中取得最好的成績，更在于幫助學(xué)生建立長效的思維意識，在手腦并用的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)體系，激活學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有條不紊而得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

[1]邵玉梅，劉君莉.初中化學(xué)教學(xué)中“科學(xué)探究”之我見[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（12）：105-106.

[2]何龍祥.核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：12.