小學(xué)語文自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

趙青茹

摘?要：自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的基礎(chǔ)。因此這種自主學(xué)習(xí)的意識需要從小培養(yǎng)，在小學(xué)教育中語文是占比重較多的課程，因此培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑就是語文課堂。本文首先闡述了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施，并希望更多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?自主學(xué)習(xí)?問題?措施

一、明確語文自主探究性學(xué)習(xí)的目的

現(xiàn)代化教學(xué)模式要求人們在適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還要具備自主改造和創(chuàng)新環(huán)境的能力。這種能力不僅僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，對他們以后的社會發(fā)展也有著很大的影響。而在新課程改革中，在小學(xué)語文教學(xué)中引入自主探究性學(xué)習(xí)方式，為的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往能力，提升其基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于創(chuàng)新的精神。在這個教學(xué)過程中老師首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其具有參與意識，然后提供給學(xué)生自主探究的機(jī)會，使得每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，都想?yún)⑴c進(jìn)來，從而體現(xiàn)教學(xué)的自主性。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的存在的問題

1.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中教師的問題

首先教師們搞不清楚自學(xué)和自主學(xué)習(xí)，誤以為自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)，但實(shí)際上自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，自主地參與學(xué)習(xí)過程和思考。并且小學(xué)生各方面都尚未成熟，所以更需要老師的幫助。其次教學(xué)抓不住重點(diǎn)。老師們會在課堂上設(shè)置很多活動，認(rèn)為這個方法既可以活躍課堂氣氛，還能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力。但需要注意，這樣做也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到知識，只關(guān)注于活動。自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)是通過課堂讓學(xué)生們學(xué)到一些知識和技能，從而增長智慧。因此教師要清楚自學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。第三，教學(xué)引導(dǎo)不到位。老師們找不到正確教學(xué)方法，只會提出問題，讓學(xué)生去思考，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，從而影響其自主學(xué)習(xí)的積極性。所以老師們要找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法。最后，部分教師沒有培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時課堂時間有限，學(xué)生沒有閱讀時間，從而造成學(xué)生剛開始思考，老師就結(jié)束課程，局限了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而使得學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械性讀語文的習(xí)慣。而有的老師又過度地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的回答與自己的答案不同，就會教育學(xué)生，讓學(xué)生與自己的想法一致，這樣會使得學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，思維受到局限。

2.學(xué)生自身問題

由于傳統(tǒng)的教育方式以及學(xué)習(xí)壓力大，使得小學(xué)生太過勞累，產(chǎn)生厭學(xué)的想法。最終不愿意去深入思考知識，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)去被動的完成任務(wù)。

三、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.提高教師的整體素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，老師要更新自身教育觀念。以前的教育方式，教師主導(dǎo)課堂，則會出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)課程任務(wù)，只會一味向?qū)W生灌輸知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，一出現(xiàn)問題只會尋求老師幫助。這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板、老舊、懶惰，自身的創(chuàng)造力、主動性也得不到鍛煉。因此要讓學(xué)生做課堂的主角，老師是指導(dǎo)和輔助學(xué)生的角色，所以老師要提高自身素養(yǎng)以及知識水平，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升自己的能力并學(xué)會反思。例如，在上課前老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題，同時要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并帶著問題進(jìn)行思考，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論并表達(dá)自己的想法，課程結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)與父子，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上老師會經(jīng)常遇到學(xué)生突然回答問題，老師就會覺得這種行為是插嘴，然后就會斥責(zé)這個學(xué)生，這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望受到局限。但事實(shí)上小學(xué)生的心理是他在認(rèn)真的聽講，想要回答問題，所以老師應(yīng)該理解學(xué)生的心理，不要一味的苛責(zé)，可以先讓他們說出想法，然后再告訴他們要尊重老師。另外，部分老師在面對學(xué)生回答不出問題的時候，會非常的不耐心，這樣會使得學(xué)生懼怕老師，喪失學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此老師要耐心的引導(dǎo)，消除他們緊張的心情，讓他們自主思考。由此可見一個良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的自信以及學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

新課改提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)是探究體驗(yàn)。在課堂上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、課文特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自由地去探索。例如，在講解《草船借箭》時，要求學(xué)生通讀全文并且寫出自己對每段情節(jié)的看法，然后讓學(xué)生分小組動手制作小船，通過實(shí)踐來模擬故事，討論這篇課文的精彩之處。這時學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)了解到課文內(nèi)容，對課文也有了自己的看法，這時教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生展開討論，表達(dá)出自己的想法，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師要把充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)，使得學(xué)生對課本知識有一個直觀的感受，這樣也有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生興趣。

4.開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主評價

教學(xué)從來都不是單向的，而是雙向的。自主學(xué)習(xí)就要求師生間、學(xué)生間進(jìn)行交流。在孩子成長的過程中同伴群體十分重要的。同伴是指興趣、行為習(xí)慣、年齡、價值觀都相近的群體。有學(xué)者認(rèn)為把個人放入集體可以培養(yǎng)集體主義，而個人又能影響到集體，他們是相互影響的。因此，在課堂上，老師可以根據(jù)每個學(xué)生的特長，把他們分成幾個小組，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣做可以培養(yǎng)他們的合作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂評價可以讓學(xué)生主動地參與課堂。學(xué)生不僅可以進(jìn)行自主評價，還可以對同學(xué)、老師進(jìn)行評價。例如，在一個學(xué)生回答出問題后，請另一個同學(xué)對他的回答做出評價，對于好的評價，老師都應(yīng)該給予鼓勵、對于提出的不足，老師應(yīng)該耐心的指導(dǎo)。這樣可以讓更多的同學(xué)來參與進(jìn)課堂。在課程結(jié)束后，學(xué)生可以對老師進(jìn)行評價，對于老師來講，可以在評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提升自己的能力;對于學(xué)生來講，有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)良好的品格。

總而言之，小學(xué)語文教育是學(xué)生教育最關(guān)鍵的時期，因此老師不能只關(guān)注其學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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