小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略

閆楠楠

摘?要：隨著教材的不斷改版更新，部編版語文教材中，小學(xué)低年段的識字量逐漸增加，這對于低年級的學(xué)生來說是一項很大的挑戰(zhàn)，而識字教學(xué)又是語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。為此，教師需要探索和運用不同的方式優(yōu)化識字教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生進行高效的識字學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?低年級?識字教學(xué)?教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點”。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，讓學(xué)生體驗識字的快樂”。因此，教師在進行識字教學(xué)時，教師要不斷探索和運用多種有效的教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的識字學(xué)習(xí)的效率。同時在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注識字本身，還需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，注重在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍P者將從以下幾個方面入手，對小學(xué)語文識字教學(xué)的策略進行研究。

一、巧用圖片識字

教師可以巧用圖片進行識字教學(xué)，既能夠增加識字的趣味性，又能加深學(xué)生對生字的理解和記憶。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索、挑選電子圖片也可以自己或找到有畫畫興趣的學(xué)生進行創(chuàng)作和設(shè)計。在此過程中，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，以提升圖片對學(xué)生的吸引力，加深學(xué)生對生字的識記。此外，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用靜態(tài)圖片，也可以運用動態(tài)圖片，不同類型的圖片可以帶來不同的教學(xué)效果。

例如：在《場景歌》一課的識字教學(xué)中，我采用了結(jié)合圖片的形式進行教學(xué)，每一個場景都會對應(yīng)一個圖片。具體來說，在教學(xué)課件中，每一個場景對應(yīng)的圖片都是學(xué)生喜歡的卡通版動態(tài)圖片，圖片旁邊用紅色清晰地標(biāo)記出本課的生字。教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對每個場景和相關(guān)生字的印象，我先讓學(xué)生結(jié)合圖片用自己的話來創(chuàng)編小故事，然后再進行生字教學(xué)。課堂上，學(xué)生們積極參與，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。下課后，仍然有很多學(xué)生沉浸其中，在和小伙伴們分享自己喜歡的場景。由此可見，圖片識字教學(xué)效果顯著，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運用。

二、妙用結(jié)構(gòu)識字

教師可以妙用結(jié)構(gòu)識字的方式進行教學(xué)，它不僅可以讓學(xué)生從本質(zhì)上認識生字，還可以提升學(xué)生的識字效率。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度對漢字進行分析和總結(jié)，學(xué)生在此過程中即可實現(xiàn)對生字的識記和理解。為了優(yōu)化結(jié)構(gòu)識字教學(xué)，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段進行一定的趣味鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在識字教學(xué)過程中運用一些趣味性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以結(jié)合多種評價手段，對學(xué)生進行一定的鼓勵，讓學(xué)生對下一次的學(xué)習(xí)抱有期待。

例如：在《樹之歌》一課的識字教學(xué)中，我根據(jù)這一課中生字多是左右結(jié)構(gòu)，而且多是木字旁的特點，運用了生字結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)。展開來說，我先讓學(xué)生初讀課文，圈出文中提到的所有樹木，并在黑板上寫下了楊、榕、梧、桐、楓、松、柏、棉、樺、桂等字，讓學(xué)生觀察并找規(guī)律，找到規(guī)律的學(xué)生可獲得一張表揚貼紙，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了這些字中所含的木字旁以及這些字都是左右結(jié)構(gòu)的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進行了詳細學(xué)習(xí)，學(xué)生們很有成就感，學(xué)習(xí)熱情很高。因此，小學(xué)低年級語文教師可以妙用結(jié)構(gòu)來進行識字教學(xué)。

三、活用視頻識字

小學(xué)低年級的學(xué)生專注力和自我約束力較差，在課堂上容易溜號，教師可以活用視頻進行識字教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，還可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是，運用于識字教學(xué)的視頻需要進行精心的挑選，并遵循兩個原則，一是具有童趣，這樣的視頻更容易引起學(xué)生的關(guān)注;二是簡單精煉，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)精力有限，如果內(nèi)容較為復(fù)雜會模糊學(xué)習(xí)重點，影響學(xué)習(xí)效率。此外，視頻的時長也要進行精心控制，若太短，理解可能不到位，若太長，學(xué)生的專注力會下降。

例如：在《拍手歌》一課的識字教學(xué)中，我運用了視頻識字的方式進行教學(xué)。我找了一個卡通視頻，在播放過程中，學(xué)生會看到幾個卡通人物在做拍手游戲，屏幕上會出現(xiàn)拍手歌的字幕并配有聲音。在字幕中，我將本課的生字進行了著重標(biāo)記，保證學(xué)生一眼就能看到。在學(xué)習(xí)了生字之后，我又給學(xué)生播放了另一版的視頻，視頻內(nèi)容不變，只是著重標(biāo)記的字變了，用來讓學(xué)生進行擴展學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的識字量得到了很大提升。因此，小學(xué)低年級語文教師可以靈活地運用視頻進行識字教學(xué)。

總而言之，識字是學(xué)生進行語文教學(xué)的開始，識字學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都具有重要影響。因此，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師需要嘗試運用多種方式進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻

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