小學(xué)德育校本課程開發(fā)的內(nèi)涵和意義探析

陳美華

摘 要 我們對教育學(xué)生的要求一直是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，“德”排在第一位，由此可見其重要程度，而德育一直得不到應(yīng)有的發(fā)展，介于此，小學(xué)德育校本課程開發(fā)是十分有必要的，本文將對小學(xué)德育校本課程開發(fā)的內(nèi)涵和意義進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 德育 小學(xué) 校本課程開發(fā) 內(nèi)涵 意義

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

古語有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這里的老師偏重于“教書”，而現(xiàn)在的老師不僅要會“教書”，而且還要會“育人”，而且，“育人”相對來說更為重要，而“育人”所強(qiáng)調(diào)的就是德育。德育要從小抓起，因此，小學(xué)德育校本課程開發(fā)是十分有必要的。

1小學(xué)德育校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

校本課程開發(fā)是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員（校長，教師，學(xué)生、行政人員）與校外團(tuán)體或個人（學(xué)生家長，社區(qū)人士，地方人事行政官員，學(xué)者、專家，有關(guān)資源單位人士）合作開展的課程開發(fā)活動。由此可得，小學(xué)德育校本課開發(fā)就是指小學(xué)為了達(dá)到德育的目的或解決學(xué)校的德育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。

要想開展好小學(xué)德育校本課程開發(fā)必須注意以下幾點：

1.1用課程技術(shù)開展德育活動，有效落實德育目標(biāo)

圍繞道德價值，從小學(xué)生的社會生活和學(xué)校學(xué)習(xí)實際出發(fā)，小學(xué)德育校本課程開發(fā)是一種動態(tài)生成過程，這種動態(tài)生成過程是在小學(xué)校園內(nèi)組織的成員之間相互的交往和互動中產(chǎn)生的。而且，小學(xué)德育校本課程開發(fā)不僅需要由足夠的課程開發(fā)思想來支持，還需要遵守校本課程開發(fā)的基本原則。小學(xué)德育校本課程開發(fā)的過程一般由四個環(huán)節(jié)來評價，這四個環(huán)節(jié)分別是背景分析、目標(biāo)、過程以及評價。

1.2建立以生活世界、時代發(fā)展為導(dǎo)向，面向生活的德育課程

任何所學(xué)到的知識，只有你能夠運用它們了，它才能稱得上是真正掌握了。德育的結(jié)果最好的體現(xiàn)應(yīng)該是在學(xué)生的社會生活和學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中。由于課程的結(jié)果最終需要在日常生活中體現(xiàn)出來，我們所設(shè)置的課程內(nèi)容也應(yīng)該更加貼近學(xué)生的日常生活，而沒有必要過于重視課程的理論知識以及理論知識結(jié)構(gòu)的部分。我們所希望達(dá)到的目的就是，學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這門課程以后，能夠?qū)κ挛镉凶约旱南敕?，能夠以自己的視角相對正確地去評判這個世界上的事物，包括物質(zhì)世界，也包括精神世界。我們在各種教育教學(xué)中結(jié)合校本教材《古堡神韻 魅力畬鄉(xiāng)》——介紹畬鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐臍v史人文古跡{趙家堡、 詒安堡、藍(lán)廷珍府第等}、古代圣賢（趙范、黃性震、藍(lán)理、藍(lán)廷珍、藍(lán)鼎元）、民俗風(fēng)情（畬族起源、文化和風(fēng)俗）、以及改革開放后的新面貌，以激發(fā)本地小學(xué)生的愛鄉(xiāng)、愛國熱情;更好地繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷，從而達(dá)到德育的目的。

1.3德育校本課程開發(fā)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主、以教師教學(xué)需要為主

我們希望學(xué)生能夠把德育校本課程開發(fā)中所學(xué)到的知識運用到自己的日常生活中。因此，在德育校本課程開發(fā)中，對于某項內(nèi)容，我們首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的成長是否需要。德育本身就是一個很難的教育項目，因為它關(guān)系著學(xué)生的未來，老師在進(jìn)行德育本校課程開發(fā)時，也會如履薄冰，因此會觸及很多教育難點。面對這些教育難點時，老師不應(yīng)該退縮，而應(yīng)該迎難而上，克服這些難點，盡全力做好自己的本職工作。

2小學(xué)德育校本課程開發(fā)的意義

小學(xué)德育校本課程開發(fā)主要涉及三個方面，教育行業(yè)的發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的發(fā)展。接下來，我將從這三個方面闡述小學(xué)德育校本課程開發(fā)的意義。

2.1教育行業(yè)的發(fā)展

小學(xué)德育校本課程開發(fā)是對我國小學(xué)教育的一個補充。我們中國的教育是自上而下的管理模式，而這種自上而下的管理模式缺乏一定的靈活性，小學(xué)德育校本課程開發(fā)則彌補了這一缺點。小學(xué)德育校本課程開發(fā)是一種自下而上的模式，小學(xué)學(xué)校可以充分利用自己手中的教育資源。在小學(xué)德育校本課程開發(fā)出現(xiàn)問題時，這種模式更加有益于找出問題的癥結(jié)所在，針對問題，解決問題，辦事效率更加高效。同時也有利于提高我國小學(xué)教育的包容性。

2.2小學(xué)學(xué)校的發(fā)展

一方面，小學(xué)德育校本課程開發(fā)是由黨的教育路線方針政策、地方政府對學(xué)校的要求以及學(xué)校滋生的發(fā)展?fàn)顩r共同決定的。因此，小學(xué)德育校本課程開發(fā)有利于在教育中落實黨的教育路線方針政策，有利于學(xué)校認(rèn)清自身的發(fā)展?fàn)顩r以開展個性化的學(xué)校發(fā)展。另一方面，小學(xué)德育校本課程開發(fā)的工作的主要操辦者還是教師，因此，小學(xué)德育校本課程開發(fā)開展得成功與否在一定程度上能代表者教師工作的能力，因此，小學(xué)德育校本課程開發(fā)有利于對教師業(yè)務(wù)能力的考核。

2.3小學(xué)學(xué)生的發(fā)展

國家開展德育的目的是為了培養(yǎng)出有某些共同素質(zhì)的未來的國家公民，這部分內(nèi)容大多由國家設(shè)置提供，于是，很多學(xué)校就按部就班地開展德育工作，非常容易產(chǎn)生“千校一面”的教育現(xiàn)象。而小學(xué)德育校本課程開發(fā)的主體是學(xué)校，相對來說，學(xué)校擁有較大的積極主動性，與學(xué)生接觸頻繁的學(xué)校一方更加了解學(xué)生，因此，學(xué)校所設(shè)計出的課程更加容易吸引學(xué)生并被學(xué)生所接受。只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，接受內(nèi)容，德育的目的才能達(dá)到。因此，小學(xué)德育校本課程開發(fā)更易于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。充分利用校本教材詳細(xì)介紹了本地的文化以及特色的發(fā)展變化，這些發(fā)展變化是學(xué)生們切切實實能感受到的，因此學(xué)生會更感興趣，也會更加樂于接受課程內(nèi)容。

小學(xué)德育校本課程開發(fā)是一項耗時耗力的工作，但一旦做好，就是利于教育、國家和學(xué)生發(fā)展的事情，因此，我們還需加倍努力做好在這方面的工作。

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