高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革研究

金光 陳慶花

[摘 要]高職機器人基礎(chǔ)課程思政既是高職開展課程思政教學(xué)的大膽嘗試，也是找到課程思政教學(xué)問題、分析課程思政教學(xué)問題并解決課程思政教學(xué)問題的關(guān)鍵。為促進高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革，文章從高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀入手，對其進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革策略，給出了具有代表性的建議。

[關(guān)鍵詞]機器人基礎(chǔ)課程;思政教學(xué);改革策略

[基金項目]鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年教研課題項目“高職《機器人基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)的研究”（2020JY036）

[作者簡介]金 光（1980—），男，河南開封人，碩士，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院副教授，主要從事人工智能與工業(yè)控制研究;陳慶花（1990—），男，河南濮陽人，碩士，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院助教，主要從事鐵道供電、電力電子研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0343-02[收稿日期] 2019-12-09

一、高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

課程思政不僅是傳統(tǒng)思想政治教育的深化與延伸，同時也有利于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，促進學(xué)生全面發(fā)展。自課程思政思想被提出并應(yīng)用到實際教學(xué)活動中以后，高校思想政治教育的負擔(dān)大大降低，同時也為各科教師開展教育教學(xué)活動提供了新思路。高職院校作為我國高等教育教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，不僅肩負著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才的重任，同時其也是開展課程思政教育的重要場所。人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機器人技術(shù)等新一代前端技術(shù)不僅使我們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也需要高質(zhì)量的人才進一步推動其發(fā)展。高職機器人基礎(chǔ)是高職學(xué)生步入機器人設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是他們必須深入學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。然而，從目前的情況來看，高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)仍然存在較多的問題。

（一）教師對課程思政缺乏正確的認識

課程思政要求各科教師根據(jù)學(xué)生的實際需要在日常教學(xué)過程中融入思想政治教育內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的思想政治教育形式和教育要求不同，課程思政要求教師把思想政治教育體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對教學(xué)方式的選擇以及對學(xué)生考核方式的選擇。教師要盡可能地提高課程思政的影響力，讓每個學(xué)生都能嚴(yán)格遵守課程思政的基本要求，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，有些高職機器人基礎(chǔ)授課教師對課程思政缺乏正確的認識，所以并沒有對課程思政給予足夠的重視。課程思政并不是簡單地在機器人基礎(chǔ)課堂上給學(xué)生講解一些思想政治教育知識，而是要把思想政治教育與專業(yè)課程教育有機融合，形成一種“你中有我、我中有你”的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機器人基礎(chǔ)知識的同時接受思想政治教育的洗禮，達到德育與文化教育同步進行的目的。但由于教師對課程思政缺乏正確的認識，所以并沒有使機器人基礎(chǔ)朝著課程思政的方向發(fā)展，僅僅是做了一些表面工作，難以保證其有效性。

（二）教師實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的能力有待提高

與單純地教授學(xué)生機器人基礎(chǔ)專業(yè)知識不同，課程思政要求該課程授課教師要對思想政治教育知識有足夠深入的理解，并能正確而有效地將黨的指示傳達給學(xué)生，讓每個高職院校學(xué)生都能緊跟黨的發(fā)展腳步，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強，為成為一個對國家、對社會、對他人有用的人才而不懈努力。所以，機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)對教師教學(xué)能力提出了更高的要求，只有當(dāng)這些教師具備開展課程思政的教學(xué)能力以后，課程思政的教育效果和教育目標(biāo)才能得到保證。但是，很多高職院校雖然認真履行了相關(guān)政府部門提出的課程思政要求，并將相關(guān)指示傳達給了各科教師，但是卻沒有意識到很多教師并不具備課程思政的能力，尤其是機器人基礎(chǔ)授課教師更是如此。所進行的課程思政基本上流于形式，教師只會盲目地借鑒他人的課程思政經(jīng)驗，缺乏針對性和有效性，學(xué)生無法體會到課程思政的好處，其思想道德素養(yǎng)也未能與其專業(yè)知識水平和實踐操作能力同步發(fā)展。[1]

二、高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革策略

課程思政涉及每個高職學(xué)生的根本利益。在當(dāng)前的社會背景下，思想道德素養(yǎng)比一個人的能力更為重要。高職院校必須要重視課程思政建設(shè)，加強對教師開展課程思政教學(xué)能力的考核，既要為教師提供專業(yè)的課程思政教學(xué)培養(yǎng)培訓(xùn)，還要規(guī)范他們的日常教學(xué)行為，確保課程思政教學(xué)能夠落到實處，促進學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的同步提升。高職機器人基礎(chǔ)課程思政既是高職開展課程思政教學(xué)的大膽嘗試，也是找到課程思政教學(xué)問題、分析課程思政教學(xué)問題并解決課程思政教學(xué)問題的關(guān)鍵。總的來說，高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革工作應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）加強對課程思政相關(guān)知識的宣傳

要想擴大機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的影響力，不僅要提高教師對課程思政的認識，學(xué)生作為接受課程思政教學(xué)服務(wù)的主體，更要提高其對課程思政的認識。因此，高職院校應(yīng)該加強對課程思政相關(guān)知識的宣傳力度，既要宣傳那些“表層”信息，還要宣傳這些信息中所蘊含的新思想、新理念，保證廣大高職師生群體的思想與時俱進，緊跟時代發(fā)展的腳步。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要以身作則，要求所有教職工黨員和學(xué)生黨員為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，積極宣傳黨的思想，把握好課程思政教學(xué)方向，多角度、多方位、多層面地完善課程思政教學(xué)體系。

（二）加強對教師課程思政教學(xué)的培訓(xùn)

由于高職院校部分機器人基礎(chǔ)專業(yè)課程授課教師并不具備實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的綜合能力，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認清事實，不能盲目地給教師施加壓力。學(xué)校既要保證教師重視課程思政教學(xué)，同時還要加大在課程思政教學(xué)上的投資力度，加強對機器人基礎(chǔ)授課教師課程思政教學(xué)的培訓(xùn)，使這些教師能夠更全面、更系統(tǒng)地認識課程思政，并且在實際教學(xué)過程中合理選擇課程思政教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高課程思政的有效性。當(dāng)然，教師之間也要加強合作，探索一條有效、合理、科學(xué)的課程思政教學(xué)之路，為學(xué)生提供更理想的課程思政教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，擴大機器人基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響力。[2-3]

（三）重視對教師課程思政教學(xué)的考核

高職院校要重視對教師課程思政教學(xué)的考核，考核內(nèi)容和考核方式要具有靈活性。為了保證機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)校一方面要加強對授課教師的培訓(xùn)，提高他們的綜合能力;另一方面，學(xué)校還要重視對教師課程思政教學(xué)的考核，避免課程思政教學(xué)流于形式。學(xué)校要不定期安排教師之間聽課，并闡述這些教師課程思政教學(xué)的優(yōu)點及不足之處。教師之間還可以相互提出課程思政教學(xué)優(yōu)化、改良的建議，形成一個相互學(xué)習(xí)、共同進步的課程思政考核氛圍。只有把機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把握好，整個課程思政教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。學(xué)校、教師及學(xué)生都應(yīng)該為課程思政教學(xué)改革做出努力。

三、結(jié)束語

從當(dāng)前高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)仍然存在較多的問題。為促進高職機器人基礎(chǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升，必須針對其存在的問題進行改革與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]王榮揚，何彥虎.高職制造類專業(yè)開展課程思政教育的探索與實踐—以《機器人概論》課程為例[J].高教學(xué)刊，2019（24）： 168-170.

[2]武娜.課程思政背景下思政教育融入高職人文素質(zhì)課程的對策研究[J].福建茶葉，2019，41（8）：167.

[3]楊雪琴.對高職院校“課程思政”改革路徑的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（2）：41-43.