基于“雨課堂”的課程混合式教學(xué)研究

張靜

[摘 要]隨著信息技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的高校教師將各種先進(jìn)的教育教學(xué)工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中。3S集成與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)對(duì)于地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，將先進(jìn)的教育教學(xué)工具—“雨課堂”應(yīng)用于3S集成與應(yīng)用課程中，包括課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反饋等。實(shí)踐證明，利用“雨課堂”工具能明顯活躍課堂教學(xué)氛圍，提高師生互動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]雨課堂;3S集成與應(yīng)用;混合式教學(xué)

[基金項(xiàng)目]2017年度重慶市教育委員會(huì)高等學(xué)校特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目“應(yīng)用型地理科學(xué)與旅游管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)群”（11）

[作者簡(jiǎn)介]張 靜（1992—），女，重慶人，農(nóng)學(xué)博士，重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院講師，主要從事環(huán)境遙感方面研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0244-02[收稿日期] 2020-03-05

3S集成與應(yīng)用是地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心必修課，以3S技術(shù)的集成與應(yīng)用為研究對(duì)象，主要介紹了3S技術(shù)集成與應(yīng)用的基本原理，根據(jù)3S技術(shù)集成的最新研究成果和應(yīng)用實(shí)踐，從3S參數(shù)的地學(xué)特征表達(dá)與時(shí)空特征的兼容性、技術(shù)方法的互補(bǔ)性及應(yīng)用目標(biāo)的一致性等方面論述了3S集成與應(yīng)用的學(xué)術(shù)思想與技術(shù)實(shí)踐。本課程目的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)3S技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力以及利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行科技研究的能力，滿足地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。目前3S集成與應(yīng)用課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體手段，以課堂講授為主。該模式存在諸多弊端，教學(xué)形式單一，缺少趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。顯然，如何利用現(xiàn)代教育新技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，是課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

“雨課堂”的到來(lái)使課堂教學(xué)不再局限于固定的教室、僵化的課表及單向的信息灌輸，而是向著信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，逐漸形成開(kāi)放、互動(dòng)、便捷、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大促進(jìn)了教學(xué)效果和質(zhì)量的提升[1-2]?！坝暾n堂”借助微信平臺(tái)，將信息技術(shù)手段融入PPT，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件，為智慧教室的實(shí)現(xiàn)提供有力工具，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。

一、“雨課堂”簡(jiǎn)介

“雨課堂”由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室在2016年共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革?！坝暾n堂”科學(xué)覆蓋了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更加明了?；凇坝暾n堂”的面向?qū)W生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的混合式學(xué)習(xí)模式，主要分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反饋三部分。主要包括：①學(xué)生可通過(guò)微信移動(dòng)瀏覽課件;②教師可創(chuàng)建新的課堂試卷或課后作業(yè);③教師可在課前組織學(xué)生簽到，在課堂隨機(jī)點(diǎn)名;④教師可插入習(xí)題集，獎(jiǎng)勵(lì)回答又快又準(zhǔn)的學(xué)生課堂紅包，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、“雨課堂”在3S集成與應(yīng)用課程中的應(yīng)用

“雨課堂”在3S集成與應(yīng)用課程中的應(yīng)用主要有四個(gè)方面：①學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);②有利于實(shí)現(xiàn)智慧教室;③教師即時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況;④學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施“雨課堂”需要電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和微信，教師端需在電腦中裝有PowerPoint 2010及以上版本，并安裝“雨課堂”插件，在智能手機(jī)里安裝微信;學(xué)生端只需在智能手機(jī)上安裝微信，掃描教師分享的二維碼即可進(jìn)入“雨課堂”學(xué)習(xí)。

（一）課前準(zhǔn)備

首先在“雨課堂”建立班級(jí)：打開(kāi)“雨課堂”微信公眾號(hào)，進(jìn)入“我的”課程，點(diǎn)擊下方“我要開(kāi)課”，設(shè)置課程“3S集成與應(yīng)用”，設(shè)置班級(jí)“17地信1班”，點(diǎn)擊“完成”，班級(jí)完成創(chuàng)建。然后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“雨課堂”班級(jí)：點(diǎn)擊“進(jìn)入課堂”界面，進(jìn)入左上方“成員管理”點(diǎn)擊“邀請(qǐng)學(xué)生加入”，會(huì)生成二維碼和邀請(qǐng)碼。學(xué)生用微信掃描二維碼或在微信公眾號(hào)內(nèi)輸入邀請(qǐng)碼即可加入班級(jí)。學(xué)生以“學(xué)號(hào)+姓名”方式命名，完成課堂簽到。再然后給學(xué)生推送預(yù)習(xí)資料。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，可通過(guò)“不懂”按鈕或發(fā)送彈幕讓教師收到反饋信息，教師可利用這些反饋信息，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，便于在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。最后正式上課前，需將PPT等上課材料準(zhǔn)備好。在安裝“雨課堂”軟件的電腦上，重新啟動(dòng)PPT，會(huì)在菜單欄，看到“雨課堂”，便可開(kāi)始線上和線下授課。

（二）課中實(shí)施

首先，學(xué)生掃描教師分享的二維碼進(jìn)入課堂，教師對(duì)學(xué)生的出勤情況一目了然。其次，學(xué)生進(jìn)入“雨課堂”后，可在手機(jī)上實(shí)時(shí)查看PPT課件，PPT課件也會(huì)隨著教師的講解翻頁(yè)，學(xué)生如果沒(méi)聽(tīng)明白，可直接在對(duì)應(yīng)的PPT課件上點(diǎn)“不懂”，教師就可返回繼續(xù)講解。再次，教師上課過(guò)程中可利用“彈幕”發(fā)起課堂討論，使學(xué)生匿名將自己的想法發(fā)布在屏幕上，激發(fā)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以加入習(xí)題，讓回答又快又準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)取課堂紅包，活躍課堂氛圍。這些課堂表現(xiàn)可作為平時(shí)成績(jī)的考核指標(biāo)之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課后反饋

“雨課堂”課后功能包括課堂授課情況數(shù)據(jù)反饋和課后鞏固習(xí)題發(fā)放、回收。首先，針對(duì)課堂授課情況，后臺(tái)會(huì)提供豐富的課后數(shù)據(jù)總結(jié)和分析，教師可清楚地了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況及對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，以便在后續(xù)課程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。其次，針對(duì)課后鞏固習(xí)題，教師可在數(shù)量和題型上進(jìn)行優(yōu)化。在數(shù)量上，可以三選一，既可減負(fù)，又可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)提供參考;在題型上，教師可選用靈活性較大的主觀題，一方面避免學(xué)生相互抄襲，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維，幫助他們從不同的角度看待問(wèn)題。課程結(jié)束后，教師需從自己和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)反思，以便對(duì)上課內(nèi)容、進(jìn)度及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

三、“雨課堂”在3S集成與應(yīng)用課程中的應(yīng)用效果與體會(huì)

“雨課堂”作為兼具線上線下教學(xué)共同優(yōu)點(diǎn)的混合式教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大提高了教學(xué)效果?！坝暾n堂”的使用提高了學(xué)生的出勤率、抬頭率。學(xué)生進(jìn)入“雨課堂”，需掃描教師分享的二維碼。學(xué)生如果錯(cuò)過(guò)時(shí)間就無(wú)法進(jìn)入。在上課期間學(xué)生不僅能與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，而且能在課前和課后給學(xué)生推送預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料。同時(shí)，“雨課堂”的使用還可讓教師對(duì)學(xué)生因材施教?！坝暾n堂”提供的數(shù)據(jù)非常豐富，不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，還記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。教師通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，可針對(duì)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)氛圍進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化定制，做出更加有效的教學(xué)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

3S集成與應(yīng)用作為地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心必修課，對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常重要?！坝暾n堂”是一種混合式教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)了線上線下的無(wú)縫對(duì)接，使師生交流更順暢，全方位覆蓋了課前—課中—課后師生之間的互動(dòng)，便于教師及時(shí)掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出及時(shí)的調(diào)整，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。但高校在“雨課堂”應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性很強(qiáng)，值得大家進(jìn)一步思考解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1]周平，管俊昌，高淑嫻，等.雨課堂在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（05）：399-402.

[2]黃成龍.雨課堂讓教學(xué)更輕松[J].科教文匯，2016（371）：27-28.

[3]臧晶晶，郭麗文.滴水成雨—走進(jìn)雨課堂[J].信息與電腦（哭理論版），2016（08）：235-236.