特殊家庭學(xué)生的不良心理表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與變革，各種類型的特殊家庭——非正常家庭增多。由于家長(zhǎng)的各種失范之舉，導(dǎo)致了非正常家庭學(xué)生的各種不良心理狀態(tài)，本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出解決這些學(xué)生不良心理問(wèn)題的方法與措施。

關(guān)鍵詞：非正常家庭 不良心理表現(xiàn) 家長(zhǎng)失范行為 措施 建議

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變革與轉(zhuǎn)型，人們的生活態(tài)度、生活觀念也相應(yīng)地發(fā)生了一些變化。構(gòu)成社會(huì)的基本細(xì)胞——家庭，也受到各種沖擊和考驗(yàn)。少數(shù)家庭由于種種原因出現(xiàn)了各種非正?，F(xiàn)象。其突出表現(xiàn)之一是近年來(lái)，離婚率一路走高，由此帶來(lái)的單親家庭和重組家庭急劇增多。以筆者所帶班級(jí)為例，全班26人，非正常家庭學(xué)生有8名，接近三分之一。

在原有家庭解體或重組后，不少父母在自身解脫的同時(shí)，很少能對(duì)家庭的主體之一——孩子做好心理疏導(dǎo)，使孩子最小限度地受到家庭變更帶來(lái)的影響和傷害?；蛘唠m然意識(shí)到了，但沒(méi)有更科學(xué)有效的方法去應(yīng)對(duì)，這不但造成了其自身和孩子的傷害，也給社會(huì)和學(xué)校帶來(lái)一些新的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)校層面的這一問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

一、職業(yè)院校中非正常家庭學(xué)生的不良心理表現(xiàn)

職業(yè)院校與普通院校的基本區(qū)別是：專業(yè)分類明確，技能實(shí)習(xí)課的比例明顯增加。由于心理素質(zhì)的差異，個(gè)別學(xué)生，對(duì)進(jìn)入職業(yè)院校非但沒(méi)有欣喜感，反而產(chǎn)生了已被“職業(yè)定向”了的潛意識(shí)，他們似乎隱隱約約透過(guò)當(dāng)代職業(yè)大軍的影子看到了自己的未來(lái)，對(duì)前途有些漠然。而非正常家庭的學(xué)生，家庭帶來(lái)的不利影響，更加重了其原本已具獨(dú)特的負(fù)面心理。具體說(shuō)，來(lái)自非正常家庭的這一學(xué)生群體，其不良的心理表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)類型。

1.自卑心理型

處在這個(gè)年齡段的學(xué)生，本應(yīng)是無(wú)憂無(wú)慮、青春爛漫的時(shí)期，卻因?yàn)樽约旱姆钦＜彝ザ池?fù)上了沉重的思想包袱。由于傳統(tǒng)觀念的偏見(jiàn)，社會(huì)上往往對(duì)非正常家庭的孩子投以歧視或嘲笑等異樣的眼光，這更加重了這一群體的自卑自慚心理，造成這些正處在青春期的學(xué)生，極度的內(nèi)向，忌諱在同學(xué)面前談起自己的家庭。凡事不愛(ài)出頭，像晚會(huì)、音樂(lè)節(jié)這樣的活動(dòng)，也不積極參與。在校園生活中，即使受了委屈有了什么想法，也不找人傾訴或設(shè)法解決，而是孤僻自守，暗中哭泣，把手機(jī)當(dāng)成自己不能分開(kāi)的一部分。其他學(xué)生因?yàn)樗麄兊牟缓先憾柽h(yuǎn)他們，更加深了這種自卑內(nèi)向的心理。在學(xué)業(yè)中，思想深處帶有被職業(yè)定向了的陰影，而缺乏積極性。尤其是技能實(shí)習(xí)課時(shí)，縮手縮腳，消極應(yīng)對(duì)。

2.自負(fù)心理型

非正常家庭的很多學(xué)生，從小聽(tīng)到的都是父母的吵鬧聲，缺少父母的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。所以這類學(xué)生很多事情都是自己摸索著做，時(shí)間一長(zhǎng)，便妄自尊大，自以為是，瞧不起人，就覺(jué)得自己什么都能干，什么都懂。這類學(xué)生很難認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不易溝通，和他們談心很是困難，永遠(yuǎn)都是一副“我懂，我知道！”，自以為看透了一切，對(duì)其他嗤之以鼻的自負(fù)心理狀態(tài)，而在技能實(shí)習(xí)課中，往往又是眼高手低，表現(xiàn)不佳。

3.自私心理型

在非正常家庭中，因?yàn)楦改傅牟魂P(guān)愛(ài)、不關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自私心理的不在少數(shù)。他們對(duì)擁有一個(gè)完整的家庭完整的父愛(ài)母愛(ài)渴求不得，從而產(chǎn)生怨念，進(jìn)而形成自私心理?！澳銈兗热徽l(shuí)都不管我，又憑什么讓我管你們？”有了這樣的心理，他們不體恤父母的辛苦，只知向父母伸手要錢，隨意頂撞父母，甚至父母生病也不肯照顧，看著父母?jìng)氖a(chǎn)生報(bào)復(fù)的快感。溺愛(ài)型的家庭，父母對(duì)孩子百依百順，孩子從來(lái)想不到去關(guān)心別人，自私心理更嚴(yán)重。

4.自暴自棄心理型

職校學(xué)生的年齡正處于17-18歲的青春期，本來(lái)就是性格不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)走極端的時(shí)候，非正常家庭的形成往往又把他們往扭曲的方向推了一把。很多學(xué)生因此抽煙喝酒打架甚至自殘，以此來(lái)麻醉自己。很多學(xué)生因?yàn)槿睈?ài)，當(dāng)有異性對(duì)他們稍有關(guān)心，便產(chǎn)生了情感上的依賴，陷入早戀之中。特別是女生，把早戀當(dāng)成去痛良藥，把那些不靠譜的戀人當(dāng)成救命稻草，心甘情愿地為其花錢甚至獻(xiàn)身，一旦對(duì)方提出分手，則更加深了他們自暴自棄的行為。

二、非正常家庭中，家長(zhǎng)的失范之舉

家長(zhǎng)是孩子的首席老師，家長(zhǎng)的失范舉措，對(duì)孩子將是終生之誤。從筆者班級(jí)的這些非正常家庭來(lái)看：

家長(zhǎng)的失范表現(xiàn)之一為溺愛(ài)放縱。班里有這么一位同學(xué)，七歲那年父親離去后，母親擔(dān)心兒子受委屈，一直沒(méi)有再嫁，對(duì)這唯一的孩子是放進(jìn)蜜罐里，百依百順，無(wú)盡寵愛(ài)，要星星不給月亮，結(jié)果孩子成了個(gè)不懂事的奶嘴男，只知花錢，從不知責(zé)任。在班里，他說(shuō)話不知輕重，分配給他的值日也經(jīng)常逃避，什么都得由著自己的性子。有一次上課玩手機(jī)被老師沒(méi)收，他媽媽居然打電話給我，說(shuō)“求求老師把手機(jī)快點(diǎn)還給他吧，這孩子離了手機(jī)沒(méi)法活。我知道我把他慣壞了，可我就這么一個(gè)獨(dú)苗，我既不要求他學(xué)習(xí)好，也不要求他有什么能耐，只要平安畢業(yè)，能成人就行?！?/p>

家長(zhǎng)的失范表現(xiàn)之二是拿孩子泄憤。班里一位弱小的女生，母親因?yàn)橛辛送庥?，采用欺騙的方式與她父親離了婚，把她扔給父親。這位父親覺(jué)得自己受了騙，拿前妻沒(méi)辦法，就把滿肚子的火都撒在孩子身上。學(xué)生在日記里寫著：“別的孩子回家，都是父母的笑臉，只有我回家，看到的是爸爸喝醉了耍酒瘋?！苯?jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事對(duì)她打打罵罵。孩子想念母親，偷偷去看媽媽，被她父親知道后，甚至打電話給我，揚(yáng)言“讓她媽養(yǎng)活她吧，養(yǎng)活這樣的孩子我還不如留著錢再娶一個(gè)?！比绱烁改笇?duì)孩子的傷害可想而知。

家長(zhǎng)的失范表現(xiàn)之三為相互推卸責(zé)任。這種情況特別表現(xiàn)在離異的雙方都重新組織了家庭后，把生活的重心都放在了新家庭上，對(duì)原先的親生孩子都想推給對(duì)方。出了事甚至相互推諉，都不肯負(fù)責(zé)任，使孩子在家里受到極度冷落。班里的一位女生，產(chǎn)生厭學(xué)退學(xué)的想法。筆者打電話找其父親商談對(duì)策，其父把責(zé)任推到孩子?jì)寢屔砩?，說(shuō)都是孩子?jì)寢屗枷肫ぁ⑵獗┰?，把女兒影響壞了。他管不了，讓我找孩子?jì)寢屓?。筆者打電話給學(xué)生媽媽，她媽媽則說(shuō)，都是孩子爸爸沒(méi)個(gè)正形，不是正常思維，孩子受他影響，自己也沒(méi)法。約他們到學(xué)校來(lái)面談，兩人都稱自己很忙，沒(méi)工夫，讓對(duì)方來(lái)。更有甚者，鄰班有位男生，得了需要長(zhǎng)期治療的慢性病，父母居然也是相互推諉，誰(shuí)也不肯出錢為孩子治病。

上面例子有些極端，但在非正常家庭中，父母?jìng)兌喽嗌偕俣急憩F(xiàn)出了一些不當(dāng)之舉。他們或是過(guò)分溺愛(ài)放縱，或是喪失理智地對(duì)孩子發(fā)泄，把孩子當(dāng)情感出氣筒，任意訓(xùn)斥打罵；或是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不做自我反省，而是指責(zé)對(duì)方、推卸責(zé)任。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)自己的這些不當(dāng)做法并沒(méi)有認(rèn)識(shí)。他們只看到了自己的艱苦與痛苦，而不去考慮孩子的身心受到了多大的負(fù)面影響和傷害，這是很令人痛心的。

三、消除非正常家庭學(xué)生心理障礙的措施

要消除非正常家庭學(xué)生的心理障礙需要長(zhǎng)期的、艱苦而細(xì)致的一系列工作，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力。而班主任在此又是責(zé)無(wú)旁貸，更應(yīng)起到主角的作用。在學(xué)生教育與管理的實(shí)踐中，筆者的做法和體會(huì)有以下幾個(gè)方面。

1.用真情去彌補(bǔ)父愛(ài)母愛(ài)的缺失

學(xué)生在校期間接觸最多的是班主任，面對(duì)父愛(ài)母愛(ài)缺失或不到位的這一特殊學(xué)生群體，作為一名班主任老師，對(duì)他們的不幸遭遇和他們身心受到的傷害，筆者從內(nèi)心感到惋惜和同情，覺(jué)得自己有責(zé)任去引導(dǎo)他們步入正軌，健康成長(zhǎng)。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，筆者注意從一些細(xì)小的方面點(diǎn)滴入手，去關(guān)愛(ài)他們，以彌補(bǔ)他們?cè)诟笎?ài)母愛(ài)上的先天不足。為了走入他們的內(nèi)心世界，筆者逐個(gè)找他們談心，了解他們每個(gè)人的家庭狀況、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)人生的希望等等，并將談心獲得的情況，做了詳細(xì)的筆記，也算是一本小檔案。以此為基礎(chǔ)，筆者從飲食起居、穿衣著裝，到生病受傷等日常生活及時(shí)噓寒問(wèn)暖，力所能及地予以幫助。哪個(gè)學(xué)生思想有情緒，就用愛(ài)的暖流融化堅(jiān)冰。平時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)處多多觀察，對(duì)表現(xiàn)有思想情緒波動(dòng)的及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。遇到運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)、各類比賽等活動(dòng)時(shí)，筆者都結(jié)合他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加，并及時(shí)肯定其成績(jī)和進(jìn)步。在班會(huì)上，筆者也注意從不同的側(cè)面及時(shí)表彰他們的進(jìn)步。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，拉近了與他們感情上的距離，使得幾個(gè)自閉內(nèi)向的學(xué)生也能敞開(kāi)心扉與老師交流了。

2.建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的渠道與機(jī)制

在教育與管理中，為取得家長(zhǎng)們的積極配合，筆者采用登門走訪、電話聯(lián)絡(luò)、短信通報(bào)情況等不同方式，定期不定期地與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，把學(xué)生的思想、行為表現(xiàn)等及時(shí)告知家長(zhǎng)，做學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁和紐帶。有的家長(zhǎng)不能及時(shí)關(guān)愛(ài)孩子，就通過(guò)電話和短信通告等方式，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度，并曉之以大義，明之以厲害。最終達(dá)到促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，認(rèn)清自己作為第一監(jiān)護(hù)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，正視自身的不規(guī)范行為對(duì)孩子的不良影響，使學(xué)生及早步入正軌。起初有的家長(zhǎng)在與筆者的溝通中并不積極，筆者就硬性要求他們每次假期結(jié)束，都要將學(xué)生的表現(xiàn)及思想狀態(tài)通報(bào)給老師，不然，老師就打電話詢問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了，這也就成了一項(xiàng)制度。這極大地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注。孩子是敏感的，父母的點(diǎn)滴變化都能被他們敏銳地捕捉到。能感受到父母對(duì)自己的關(guān)注關(guān)愛(ài)，孩子也會(huì)改變自己陰郁內(nèi)向的狀態(tài)，而更陽(yáng)光開(kāi)朗。

3.用正面因素消除負(fù)面因素，提升正能量

作為一名班主任老師，必須確信，在這些特殊群體學(xué)生中，盡管在人格上存有某些缺失與偏差，但他們身上的主流仍然是積極向上的。所以在日常的學(xué)習(xí)與生活中，筆者時(shí)刻注意捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用以消除其負(fù)面情緒，激發(fā)他們的正能量。有位女生，因母親再嫁而整日故步自封，無(wú)心學(xué)習(xí)。偶然一次筆者發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)在課本上畫了許多可愛(ài)的小動(dòng)物圖案，筆者肯定了她的繪畫才能，讓她負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)工作。每出一期新板報(bào)，筆者都對(duì)她大加贊賞。這極大地提升了她的自信，近期她還交了幾個(gè)好朋友?，F(xiàn)在她和以前相比，已是開(kāi)朗大方了，在學(xué)業(yè)上也有了很大進(jìn)步。

4.努力做一名心理學(xué)老師

當(dāng)今時(shí)代的多元化思維對(duì)青少年學(xué)生的影響非同尋常，班主任老師掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于解決非正常家庭學(xué)生的心理障礙是十分重要的。在與這些學(xué)生的交往中，筆者努力從心理的層面進(jìn)行溝通，經(jīng)常利用晚自習(xí)課外活動(dòng)等邀請(qǐng)他們到辦公室談心，聽(tīng)聽(tīng)他們講述自己的困惑和煩惱。運(yùn)用自己所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，幫助他們分析隱藏在內(nèi)心，可能連自己都不知道的真實(shí)想法，并真誠(chéng)地為他們提建議找方法。學(xué)生們也通過(guò)這樣的交流明辨是非，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)、明確前進(jìn)的方向。一位女生，因母親再嫁，逼她改姓。而她覺(jué)得改姓就是對(duì)父親的背叛，從而與母親和繼父鬧僵，自己也痛苦不堪。在多次的談心中，筆者準(zhǔn)確指出她的心理癥結(jié)，并幫她分析母親和繼父的心理，既勸她要理解母親的難處，也教給她與母親交流的方式。終于抹除了她積郁心底的陰云，改善了與母親和繼父的關(guān)系，人也變得開(kāi)朗了很多，學(xué)習(xí)積極性不斷高漲?？吹竭@些變化，筆者從內(nèi)心感到欣慰。

另外，在引導(dǎo)非正常家庭學(xué)生走出泥潭，回歸正常軌道，筆者還有一些建議。

第一，非正常家庭學(xué)生問(wèn)題不應(yīng)僅僅是班主任的責(zé)任，同樣應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立家校聯(lián)系檔案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給非正常家庭子女建立專檔，建立學(xué)校聯(lián)系制。學(xué)校應(yīng)是班主任老師的后盾，與老師們共同研究探討這些學(xué)生的教育方法。發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，引起家長(zhǎng)的高度重視，并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校共同協(xié)作，關(guān)注來(lái)自非正常家庭學(xué)生的心理障礙情況，探討這類學(xué)生產(chǎn)生非正常心理的根本原因，號(hào)召家長(zhǎng)身體力行，做兒女的好監(jiān)護(hù)、好榜樣。

第二，在職校的課程中加大科學(xué)的世界觀和人生觀的課程比例，教育他們自己的人生要自己把握，正確地看待父母、家庭和自己的關(guān)系。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，擺正理想與現(xiàn)實(shí)、成功與失敗、學(xué)業(yè)與娛樂(lè)、友誼與愛(ài)情等實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系。要更多地從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，學(xué)校增設(shè)心理老師。班主任老師并不是萬(wàn)能的，專業(yè)的心理老師更能有助于解除學(xué)生的苦惱和困惑。并開(kāi)設(shè)心理保健和生理保健知識(shí)課程或講座，幫助他們提高對(duì)日常心理行為的鑒別能力，能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，渡過(guò)這段不平靜的青春期，自覺(jué)地克制自己的非正常行為，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)精神刺激的耐受能力，和對(duì)物質(zhì)誘惑的抵抗能力。

四、小結(jié)

我國(guó)社會(huì)各個(gè)層面的改革還在繼續(xù)深化，多元化的政治經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步顯現(xiàn)，傳統(tǒng)觀念將不再是社會(huì)的主流觀念。這些巨變必將對(duì)每個(gè)家庭和個(gè)人帶來(lái)新的沖擊。教育工作者必須適時(shí)應(yīng)變，從實(shí)際出發(fā)，多方面入手，強(qiáng)化對(duì)特殊學(xué)生群體的教育引導(dǎo)，同時(shí)也需應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、研究新問(wèn)題，多渠道地與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，達(dá)到學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手協(xié)力，引導(dǎo)教育好我們的下一代。我們相信，只要有對(duì)學(xué)生積極關(guān)愛(ài)的態(tài)度，掌握了正確科學(xué)的教育方法，非正常家庭學(xué)生的不良心理表現(xiàn)完全可以克服，從而使他們能夠在生活工作中發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

（作者單位：威海技師學(xué)院）