技工院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實踐探索

摘 要：工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式是電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式。本文針對社會對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，圍繞本專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，對一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實踐進行深入研究和教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 一體化教學(xué)改革

隨著電腦藝術(shù)設(shè)計在廣告、影視、室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，社會對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員的需求越來越多，同時也對人才各方面的技能和素養(yǎng)提出了更高要求。而實際我國電腦藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)進程遠遠滯后于人才需求，因而，技工院校當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并具有藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意能力的電腦藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才。

而當(dāng)前技工院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有兩個。一是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)教育模式，基本按照普通高等教育的模式，學(xué)科知識的系統(tǒng)性強，職業(yè)教育特色不明顯；二是初期技校人才培養(yǎng)模式，一味強調(diào)電腦制作，忽視設(shè)計理念及原理，設(shè)計缺少靈魂，作品蒼白無力，不具備發(fā)展力和競爭力。

面對此發(fā)展現(xiàn)狀，技工院校怎樣以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建藝術(shù)與技術(shù)、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)、學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，是一個復(fù)雜但必須實現(xiàn)的任務(wù)。為了滿足社會對人才日益多元化的需求，有必要從人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方法等各方面對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究。

一、針對社會需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新數(shù)字時代背景下，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求旺盛，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要的從業(yè)方向如下。

一是平面設(shè)計人員，主要就業(yè)方向為廣告公司及其相關(guān)行業(yè)和報紙、雜志、出版等大眾傳播媒體。

二是網(wǎng)頁設(shè)計人員，主要就業(yè)趨向為各大網(wǎng)站、廣告、設(shè)計公司等。

三是三維設(shè)計人員，主要就業(yè)趨向為室內(nèi)外裝潢設(shè)計公司、廣告公司、動畫制作公司等相關(guān)行業(yè)。

我們通過對以上工作崗位的調(diào)查、統(tǒng)計，要勝任上述職業(yè)崗位，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)具備如下職業(yè)能力。

1.知識能力

掌握專業(yè)技能，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，熟悉相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)滿足工作的需求。有一定的自學(xué)能力和獲取信息的能力。

2.實踐能力

能熟練運用設(shè)計軟件進行藝術(shù)設(shè)計，掌握職業(yè)技能，具備崗位基本要求。能綜合運用專業(yè)知識，及時準(zhǔn)確地解決工作中出現(xiàn)的各種問題，積極主動地解決所在崗位的難題。

3.社會能力

應(yīng)該具備良好的語言和文字表達能力，交流和溝通能力，與人合作的能力，并具有一定的組織管理能力、協(xié)調(diào)配合能力，具有較強的開拓創(chuàng)新能力，具備較好的創(chuàng)作思維與創(chuàng)作素質(zhì)。

二、根據(jù)崗位需求，科學(xué)構(gòu)建課程體系

通過專業(yè)教師社會調(diào)研和組織行業(yè)專家座談會的形式，對企業(yè)用人條件進行充分調(diào)研，分析目前崗位需求和對知識技能的要求，并對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的發(fā)展趨勢和未來有可能出現(xiàn)新崗位及需求進行預(yù)測，對崗位從業(yè)人員要求的職業(yè)能力進行分析，遵循科學(xué)性、梯次性、可操作性、規(guī)范性的課程開發(fā)原則，從而確定電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一體化課程設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以平面廣告方向為例，通過多次組織實踐專家進行座談分析、論證與修訂，從繁雜的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作領(lǐng)域工作崗位中，確定了職業(yè)發(fā)展階段典型崗位為“輔助設(shè)計（新手）—助理設(shè)計師（熟手）—設(shè)計師（能手）—項目經(jīng)理（高手）”，見下表。

對以上各個典型崗位的具體工作任務(wù)的概括提煉成為具有典型代表性工作任務(wù)。典型工作任務(wù)描述的是一項完整的工作過程，包括明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、計劃實施、過程控制和評估反饋整個工作過程，它反映了電腦藝術(shù)設(shè)計工作的內(nèi)容和形式及其在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。

三、滿足學(xué)生需求，合理完善教學(xué)方法

以工學(xué)結(jié)合為課程教學(xué)實施的方式在進行職業(yè)資格研究，確定人才培養(yǎng)方案、提取典型工作任務(wù)、轉(zhuǎn)化開發(fā)學(xué)習(xí)材料后，改變了傳統(tǒng)的以知識為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧逦墓ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的工學(xué)一體化課程模式，強調(diào)工作過程的完整性，以“明確任務(wù)—制訂計劃—計劃決策—實施計劃—過程控制—評價與反饋”這一完整的行動方式來進行教學(xué)。師生共同實施一個完整的“項目”工作，學(xué)生體驗完整的實踐探索工作過程，將專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實踐技能結(jié)合在一起。不僅要求學(xué)生運用已有知識，還要求能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識與技能，并解決問題。在學(xué)生完成項目后，教師再針對每位學(xué)生或每組做出的結(jié)果進行分析、點評。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中最常用的是項目教學(xué)法和案例教學(xué)法。

采用工學(xué)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校里所完成的就是用人單位的實際工作，因此他們在進入公司工作后，就能比較快地獨立完成工作。這種教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使他們更早體會競爭，以便更好地適應(yīng)社會需求。

四、建立以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評價體系

考核方式的改革。根據(jù)課程特點選擇相應(yīng)的考核方式，如完全過程化考核、課證結(jié)合式考核等，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“課證融合”的教學(xué)模式。在課程中向?qū)W生介紹相關(guān)行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)進行有目的的訓(xùn)練，積極組織學(xué)生考取國家職業(yè)技能鑒定或行業(yè)認證的相關(guān)職業(yè)證書，通過考核方式的多樣化，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，具備一定的職業(yè)技能。

五、建設(shè)一體化教學(xué)場所和設(shè)備

一是相關(guān)的設(shè)計實踐課題和實訓(xùn)項目得以完成實現(xiàn)的前提即要有完善的教學(xué)條件。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)往往需要使用不同的教學(xué)資源和場所，工具區(qū)、資訊區(qū)、教學(xué)區(qū)、展示區(qū)等，必須制訂合理的計劃，逐步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展及時更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供基本的保障，以滿足教學(xué)需要，實現(xiàn)教學(xué)計劃，保證教學(xué)質(zhì)量。

二是推進校企合作，優(yōu)化教學(xué)資源。積極開展校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)場所，按照工作流程的需要組織學(xué)生實習(xí)，通過與校內(nèi)實訓(xùn)承接和校外實訓(xùn)基地的實習(xí)，讓學(xué)生了解和熟悉市場，使學(xué)習(xí)更有針對性，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供堅實保障。

六、建設(shè)雙師型教師隊伍

通過培訓(xùn)交流、專業(yè)教師到廣告公司、家裝公司、動漫公司等相關(guān)企業(yè)掛職頂崗鍛煉等方式進行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一體化教師既要具備豐富的相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、勞動組織形式、設(shè)備設(shè)施使用技能和知識，又要具備良好的教學(xué)掌控能力，熟練運用一體化的教學(xué)方法。

以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想的技工院校電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究和教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的、長期的過程。準(zhǔn)確把握社會需求動向是確定教育改革方向的前提，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的培養(yǎng)方針要求教學(xué)改革中將教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)等環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，同時在與行業(yè)需求動態(tài)的比對中不斷修正，才能使其不斷完善。

（作者單位：魯東大學(xué)2013級在職研究生）