圖表識(shí)譜法的數(shù)字化資源建設(shè)與有效教學(xué)應(yīng)用

摘 要：依托教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題《圖表識(shí)譜法的數(shù)字化資源建設(shè)與有效教學(xué)應(yīng)用》（KC-2018076），探索如何建設(shè)圖表識(shí)譜法數(shù)字化資源，并在音樂教學(xué)中有效應(yīng)用，提高識(shí)譜入門教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué);資源建設(shè);數(shù)字技術(shù)

識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。通過識(shí)讀譜面上的音高、節(jié)奏、節(jié)拍及力度、速度等符號(hào)，再現(xiàn)被記錄旋律的音響效果。

讀譜的入門教學(xué)特別重要。在讀譜的入門教學(xué)中，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建音樂要素的概念，以及培養(yǎng)符號(hào)與音響之間轉(zhuǎn)換的能力，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都是十分重要的，尤其是創(chuàng)作。

記譜法對于音樂具有重要的意義。它能記錄、保存隨著時(shí)間的流動(dòng)而消失的音樂，使音樂得到傳承、傳播和交流，進(jìn)而促進(jìn)音樂文化的發(fā)展。

一、圖表識(shí)譜法的由來

音樂隨著人類歷史的發(fā)展而發(fā)展。在音樂的歷史發(fā)展過程中，由于社會(huì)環(huán)境、時(shí)代文化和當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展等因素影響，各種各樣的記譜方法應(yīng)運(yùn)而生，服務(wù)于各種不同的音樂表現(xiàn)手段。古今中外的記譜法有很多種，無論如何產(chǎn)生、發(fā)展或演變，都是為了將音樂的高低、長短、強(qiáng)弱等要素記錄下來。記錄音樂的樂譜不一而足，以數(shù)字、圖形、文字或者符號(hào)的形式呈現(xiàn)。

中國傳統(tǒng)記譜法，僅見于記載的就有：律呂字譜、方格譜、曲線譜、工尺譜、鑼鼓經(jīng)、琴譜、燕樂半字譜、雅樂譜、俗字譜、央移譜、管色譜、查巴譜、弦索譜等。不過，近、現(xiàn)代在中國使用比較普遍的是簡譜和五線譜，尤其以使用簡譜的人最多。從世界范圍來看，使用最普遍的是五線譜。20世紀(jì)中葉以來，西方一些現(xiàn)代派作曲家不滿足于通用的五線譜，往往自行發(fā)明或創(chuàng)造一些新的記譜法，如使用圖像譜記錄具體音樂、偶然音樂及電子音樂。

但是，各種記譜法雖然在其發(fā)展中不斷地趨向完善，到21世紀(jì)世界上卻還沒有一種記譜法能夠完美無缺地記錄音樂。

福建省小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)帶頭人劉靜波老師，參考文獻(xiàn)中記載的中國古代曾出現(xiàn)的方格譜、曲線譜、律呂字譜等記譜法，融合當(dāng)前在中國使用比較普遍的簡譜和五線譜，研發(fā)一種能同步直觀體現(xiàn)旋律音高、節(jié)奏時(shí)值與節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律的圖表識(shí)譜法。這種圖表識(shí)譜法的具體呈現(xiàn)形式旋律走勢網(wǎng)格圖示在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，獲得區(qū)域業(yè)內(nèi)的青睞，被區(qū)域業(yè)內(nèi)廣泛使用。

二、圖表識(shí)譜法的數(shù)字化資源建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)，以視聽結(jié)合的呈現(xiàn)方式，在樂譜中體現(xiàn)旋律的同步走勢與節(jié)拍規(guī)律成為可能。這種樂譜呈現(xiàn)方式，以及以此為媒介的識(shí)譜方法，將大大提高音樂的基本要素學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)態(tài)的旋律走勢網(wǎng)格圖示，是靜態(tài)的旋律走勢網(wǎng)格圖示的數(shù)字化形式。即以圖表識(shí)譜法的規(guī)定比例網(wǎng)格為背景，旋律進(jìn)行時(shí)，音符在網(wǎng)格中與音響同步出現(xiàn)，形象體現(xiàn)旋律音高、節(jié)奏時(shí)值與節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律的實(shí)時(shí)進(jìn)行狀態(tài)。

圖表識(shí)譜法的圖表比例是：縱向表示音高，相鄰的格子為半音關(guān)系;橫向表示節(jié)奏時(shí)值，每個(gè)格子半拍。圖表識(shí)譜法用顏色的深淺表示節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律。應(yīng)用信息技術(shù)，制作識(shí)譜教學(xué)樂曲的動(dòng)態(tài)旋律走勢網(wǎng)格圖示，以視頻格式生成，可供課堂教學(xué)、課前預(yù)學(xué)、課后固學(xué)反復(fù)使用，節(jié)省教具制作成本。區(qū)域內(nèi)教師以自己的教學(xué)內(nèi)容為素材制作動(dòng)態(tài)旋律走勢網(wǎng)格圖示，交流共享，增加資源使用價(jià)值，減少重復(fù)人力浪費(fèi)。

三、圖表識(shí)譜法的有效教學(xué)應(yīng)用

識(shí)譜的入門教學(xué)，最緊要的是幫助學(xué)生建立音高概念，建立節(jié)奏時(shí)值概念。因此，使用動(dòng)態(tài)旋律走勢網(wǎng)格圖示，用音畫結(jié)合的方式，從聽覺和視覺上直觀同步感受旋律的音高與節(jié)奏時(shí)值進(jìn)行狀態(tài)，是最行之有效的方法。這是圖表識(shí)譜法的一個(gè)優(yōu)勢，在一個(gè)八度內(nèi)進(jìn)行識(shí)譜入門教學(xué)尤其見效。

圖表識(shí)譜法的數(shù)字化資源，因其可重復(fù)使用，可不受空間與時(shí)間的限制，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行個(gè)性化的改編，故而能延伸教學(xué)的應(yīng)用范圍，不僅是在課堂教學(xué)上使用，在課前的自主學(xué)習(xí)以及課后的拓展學(xué)習(xí)都適用。從圖表識(shí)譜法數(shù)字化資源的應(yīng)用實(shí)踐案例上看，確實(shí)起到了有效提高識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量的作用。

在福建省教育資源公眾服務(wù)平臺(tái)上建設(shè)的劉靜波名師工作室，是一個(gè)融“聯(lián)學(xué)”與“助教”于一體的新型網(wǎng)絡(luò)名師工作室，通過線上線下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，傳承名師教學(xué)特色和育人風(fēng)格，提高學(xué)科骨干的教研教學(xué)能力，助推教師專業(yè)成長，聯(lián)合家長與社會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

工作室為圖表識(shí)譜法數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用開辟了一個(gè)專題欄目。主持者將圖表識(shí)譜法的核心概念以及呈現(xiàn)方式的制作方法發(fā)布在平臺(tái)上，區(qū)域內(nèi)加盟教師和教育志愿者根據(jù)圖表識(shí)譜法的記譜要求，將教材歌曲的旋律數(shù)字化為動(dòng)態(tài)旋律走勢網(wǎng)格圖示，并發(fā)布在導(dǎo)學(xué)欄目上，供學(xué)生遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)。課堂上，通過學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握正確的知識(shí)點(diǎn)。并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，改良圖表識(shí)譜法數(shù)字化資源，與同水平學(xué)友分享，將探究式的個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

圖表識(shí)譜法，尤其是圖表識(shí)譜法的數(shù)字化動(dòng)態(tài)譜例，音畫結(jié)合呈現(xiàn)，視覺與聽覺同步感受旋律進(jìn)行中的音高與節(jié)奏時(shí)值關(guān)系，有效提高識(shí)譜教學(xué)的速度和準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳