淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

趙紅衛(wèi)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的人將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生這一主體上，并且據(jù)此革新了教學(xué)模式，期望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不斷挖掘?qū)W生潛力，進(jìn)而在良好的師生互動(dòng)氛圍中切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整授課方案，以便使學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式的目標(biāo)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持長(zhǎng)久的注意力，且學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果受學(xué)習(xí)興趣的影響較大。因此，為了促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中需要圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力來(lái)選擇更加富有趣味的教學(xué)內(nèi)容以及授課形式，以便迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加專注地參與學(xué)習(xí)和探究，繼而與教師配合共同挖掘知識(shí)內(nèi)涵，在打造互動(dòng)式課堂的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自身能力、思維的穩(wěn)定發(fā)展，有利于提高其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、滲透趣味性元素，觸發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

1.善于利用課本中的插畫進(jìn)行激趣

低年級(jí)語(yǔ)文教材中往往有很多富有童真童趣且色彩鮮艷的插圖，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容增添趣味，還可以吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加感性的認(rèn)識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中可以借助插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提問(wèn)的方式和學(xué)生一起分析插圖中的主要內(nèi)容，以此既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以鍛煉學(xué)生的觀察和想象能力，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)而在良好的氛圍中推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

2.引進(jìn)語(yǔ)文繪本輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維認(rèn)知水平，小學(xué)語(yǔ)文老師可以依據(jù)教材內(nèi)容引進(jìn)繪本輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中吸收相應(yīng)的知識(shí)，有利于簡(jiǎn)化他們的理解和認(rèn)知過(guò)程，使之更加主動(dòng)地與教師分享個(gè)人閱讀之后的感受與收獲，進(jìn)而促進(jìn)師生互動(dòng)。比如，語(yǔ)文老師可以根據(jù)教材中的故事性文本選擇合適的繪本作為教學(xué)素材，然后在課上要求學(xué)生閱讀和觀察，并鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，將自己的感受分享出來(lái)，從而在開放的氛圍中促進(jìn)師生互動(dòng)，便于教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，輔助增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.組織有趣的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)語(yǔ)文老師還可以穿插游戲環(huán)節(jié)，以便為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)趨⑴c中收獲積極的體驗(yàn)，并能夠跟隨教師指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的思考和分析，進(jìn)而通過(guò)交流表達(dá)個(gè)人的看法，有利于促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。如，語(yǔ)文老師可以在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中組織猜字謎、消消樂(lè)、找朋友等游戲，通過(guò)制定規(guī)則、發(fā)布任務(wù)組織學(xué)生參與游戲，并使之在此期間調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)來(lái)完成各個(gè)游戲任務(wù)，教師也可以要求學(xué)生根據(jù)課文開展情景表演游戲，以便充分激發(fā)其參與興趣，并促使他們?cè)诒硌葜绣憻捵陨淼目谡Z(yǔ)交際能力和肢體表現(xiàn)力，同時(shí)更加深入地把握文本內(nèi)容，從而在師生互動(dòng)中不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)

1.成立學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作探究

低年級(jí)學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也可以通過(guò)合作完成一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。此時(shí)，語(yǔ)文老師可以先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將他們分到不同的學(xué)習(xí)小組中，然后根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并在課上進(jìn)行展示，要求學(xué)生在小組中合作探究，例如合作朗讀課文，并在班級(jí)中分享本組的朗讀感受，或是合作解決教師提出的問(wèn)題，在展示中了解其他小組的觀點(diǎn)，再在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，由此通過(guò)合作學(xué)習(xí)不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，提高課堂教學(xué)效率。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生探究熱情

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中也可以設(shè)計(jì)實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作或是親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力和趣味性，并借此機(jī)會(huì)不斷訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，同時(shí)推動(dòng)師生之間的互動(dòng)。比如，語(yǔ)文老師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生做手工，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，另一方面也能使學(xué)生在做手工的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻、直觀的印象，同時(shí)使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)和老師、同學(xué)分享自己的作品，進(jìn)而在良好的師生互動(dòng)氛圍中不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

由于低年級(jí)學(xué)生比較特殊，其正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)注重采取互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使他們?cè)趨⑴c中收獲知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)成效的不斷提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和選擇教學(xué)手段時(shí)，需要立足學(xué)生的實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并能夠主動(dòng)進(jìn)行探究和分析，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生之間的互動(dòng)更加有效，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋群.試論小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].考試周刊，2019（25）.

[2]劉欣華.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中華少年，2019（13）.

編輯 謝尾合