小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略初探

許代軍

摘 要：新課改背景下，要求各學科教學充分落實生本教育理念，重視學生的個體差異，并結(jié)合學生的需求、學習差異及學習特點，采取有針對性的、有助于提高學生學習興趣、激發(fā)其自主性的教學方法，以深入挖掘?qū)W生學習潛能，培養(yǎng)優(yōu)化學生的學習技能，促進學生學習能力及學習效率不斷提升。就小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略進行探究，以期對提高小學數(shù)學課堂教學水平有所增益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學;以學定教;小學數(shù)學

在素質(zhì)教育背景下，小學各學科教學已由以往的側(cè)重于知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學生的全面及可持續(xù)發(fā)展，以及讓學生未來更好地融入社會、實現(xiàn)個人良好發(fā)展?；谶@種背景，以學定教教學模式越來越受到關(guān)注。在小學數(shù)學教學中，需要教師結(jié)合小學生的學習能力、學習特點及其個體差異，展開有針對性的教學，充分激發(fā)每位學生的學習自主性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的學習習慣，為其學習素養(yǎng)的全面提升奠定牢固基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的不足

（一）教學內(nèi)容脫離實際

作為一門具有廣泛應(yīng)用性的基礎(chǔ)學科，數(shù)學具有較強的抽象性，而目前的小學數(shù)學教學內(nèi)容脫離實際，使學生在學習之余難以在現(xiàn)實生活中得到有效的應(yīng)用。加之小學生對事物的認知以形象思維為主，因此，對數(shù)學學習感到抽象枯燥難懂，甚至有學生產(chǎn)生畏難心理，這種情況，不利于課堂教學效率的提升。

（二）教學方式缺乏創(chuàng)新

目前小學教學仍然采用滿堂灌的教師主講方式，學生只能被動聽講，不利于學生積極性的調(diào)動，抑制了其想象力和思維活力。同時，也會使教師缺乏教學創(chuàng)新，制約教學質(zhì)量的提升和學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）教學條件相對落后

受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡的影響，不少欠發(fā)達地區(qū)小學數(shù)學教學尚沒有充分利用信息技術(shù)的條件，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學依然停留在傳統(tǒng)的一支筆、一堂課的階段，學生的學習自主性、能動性和探究意識得不到有效激發(fā)。這種現(xiàn)實狀況也影響了學生知識視野、思維的拓展及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、“以學定教”教學模式需遵循的幾個原則

（一）遵循主體性原則

即教學設(shè)計要符合學生的學習能力、學習需求、學習興趣及學習特點，要最大限度地激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)其數(shù)學探究的積極性和創(chuàng)新精神，推動學生就數(shù)學知識展開自主探究和合作，確保學生思維發(fā)展有良好、充分的時間及空間。

（二）遵循目標性原則

即數(shù)學課堂教學要制訂明確的教學目標和學生能力培養(yǎng)方向，推動教師不斷創(chuàng)新教學模式，并對教學內(nèi)容結(jié)合學生生活實踐進行優(yōu)化，豐富數(shù)學實踐教學內(nèi)容，推動學生在教師的引導(dǎo)下展開積極主動的探究式、自主式學習活動。

（三）遵循探究性原則

教師要善于營造良好的教學氛圍，創(chuàng)造自由、開放，有助于學生展開探究與交流、合作的教學環(huán)境，使學生在相互合作、探討式的學習交流活動中相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補、共同進步，促使學生在學習能力、個性特質(zhì)、情感態(tài)度和思維方式等方面得到全面發(fā)展。

三、小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略

（一）尊重學生個體化差異，實施因材施教

小學生受不同的家庭環(huán)境、教學背景的影響，使他們之間有很大的個體性差異，表現(xiàn)在數(shù)學學習方面則體現(xiàn)在數(shù)學學習習慣、學習態(tài)度、思維方式、情感品質(zhì)、個性特質(zhì)及交往表達等差異上，這也決定了在同樣的教學背景下學生數(shù)學學習能力和學習成績的差別。在這種情況下，如果教師仍采用一刀切的教學模式，就會造成同一班級中學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象，使優(yōu)者更優(yōu)，而學習能力弱的學生更難以跟上教學進度，久而久之造成學生對數(shù)學的畏難心理，甚至產(chǎn)生自卑心理。所以，需要教師尊重、重視學生間的這種個體性差異，擺脫傳統(tǒng)教學中單調(diào)的教學模式，實行“以學定教”的差異化教學模式。

要做到以學定教，使差異化教學取得良好效果，需要教師對每位學生的年齡性別、個性特質(zhì)、興趣愛好、家庭情況等進行全面了解，在此基礎(chǔ)上將學生進行分層，進行因材施教，讓不同的學生都可以通過課堂學習實現(xiàn)學有所獲。如，在長方體和正方體章節(jié)的教學中，教師可提前要求學生預(yù)習，并在課前進行提問，以全面了解學生對兩種圖形的特點及關(guān)聯(lián)點的掌握程度，對于能力較強的學生，教師可增加教學難度，以拓展其思維和實踐應(yīng)用能力;對知識能力較弱的學生，教師可要求學生掌握圖形的基本概念、特點及在日常生活中的常見應(yīng)用，并通過強化練習鞏固其對基本知識點的掌握。在課后練習上教師也可針對不同能力的學生設(shè)計相應(yīng)難度的作業(yè)，以使每位學生都能夠自主完成作業(yè)，并通過作業(yè)訓(xùn)練鞏固所學知識點，提高其運用所學知識解決實際問題的能力。

（二）課堂教學中為學生創(chuàng)造自主思考條件

要想提升學生的學習能力，歸其根本還是要提高學生自主學習和探究能力。需要教師轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學模式，教師要在啟發(fā)、引導(dǎo)中推動學生理解、思考知識點并做出自我判斷，提高其自主學習和思考判斷能力。要保護和激發(fā)學生的思維想象力，鼓勵學生敢于思考、想象、提問、質(zhì)疑，促使學生養(yǎng)成良好的自主思考、分析、探究及判斷能力，有效提高不同層次學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。如，在圓柱和圓錐章節(jié)的教學中，教師可要求各層次的學生從生活中、從身邊尋找相關(guān)圖形的物體，并比較兩種圖形的區(qū)別，觀察兩種圖形中所包含的因素，幫助學生在數(shù)學知識與實際生活之間建立聯(lián)系的通道，這樣有助于增強學生對相關(guān)知識點的直觀了解，使其建立起運用所學知識解決相關(guān)生活問題的思維。這種探究式的教學過程，有助于增強學生對教學內(nèi)容的認知與把握，培養(yǎng)其自主思考的習慣和能力，這一點對于各層次學生而言都很重要。

（三）基于興趣引導(dǎo)學生主動探究計算能力

興趣是最好的教師。數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，對學生的邏輯思維能力和推理能力有較高要求，如果不能通過因材施教激發(fā)學生的學習興趣，就會增加部分學生學習數(shù)學的難度，并導(dǎo)致其對數(shù)學學習失去自信，抑制學生對數(shù)學知識的好奇心、質(zhì)疑能力和探究動力。教師要善于針對不同的學生制定相應(yīng)的教學策略，讓學生感受到數(shù)學世界的奇妙與魅力，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和內(nèi)在動力。如，在長方體、正方體的表面積章節(jié)的教學中，教師可在課前要求學生按照教師的引導(dǎo)，分別量出班級教室及各門窗的長、寬、高并記錄好各數(shù)據(jù)。在課堂教學中，教師可將學生分層若干小組，由各小組各自分工合作計算出教室的天花板、地面、墻面和各門窗的面積，再給出鋪地所用的正方形地板磚的單價及邊長，以及一桶墻漆的價格和可粉刷的面積。根據(jù)上述條件，讓學生計算鋪出教室地面需用多少塊地板磚？共需要多少錢？用墻漆需要粉刷多大面積？購買墻漆需要多少費用？通過運用所學知識解決實際問題，有助于調(diào)動學生參與教學的興趣，促使他們在數(shù)學學習中樂于探究并采用數(shù)學思維分析解決問題，對數(shù)學應(yīng)用價值有切身體會，提高數(shù)學實踐能力。

（四）根據(jù)學生數(shù)學能力展開合作探討學習

以學定教需要教師根據(jù)學生實際能力情況及學習需求采取相應(yīng)的教學方法。小學數(shù)學教師在傳授知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的合作交流能力及良好的探究精神。因此，教師要采取小組合作學習模式，引導(dǎo)各小組圍繞教學目標，相互取長補短，展開合作交流學習。一方面有助于學生消除個體思維及知識結(jié)構(gòu)的不足，另一方面有助于增強學生對課堂教學的參與度。為提高各組學生的學習積極性，教師可就探究合作進行最佳小組評比，以此推動各小組從課前預(yù)習、課堂合作探究、作業(yè)及測試準確率等方面對小組進行綜合評價，對學生個體可從自主學習、發(fā)言交流、敢于提問、啟發(fā)思考等方面進行評價，以促進每位學生都能通過合作學習實現(xiàn)進步。同時，對于學困生，教師可著重依據(jù)其在合作學習中積極參與探討并提出有價值的問題給予特別的鼓勵性評價，并在小組內(nèi)部通過一對一重點幫扶的形式幫助其進步，讓其在一點一滴的成功體驗中恢復(fù)數(shù)學學習自信心。

（五）建立新型師生關(guān)系實現(xiàn)平等溝通交流

以學定教模式下，對師生關(guān)系的構(gòu)建提出了更高的要求，需要教師充分落實生本教育理念，著力營造平等的溝通交流氛圍。一方面教師要尊重學生的個體差異，對學生的個性特質(zhì)給予尊重，不得隨意體罰學生，或以輕視的目光對待學困生，要在正視學生的不良習慣的同時，不放棄或無視學生的需求。另一方面針對學生種種有礙于進步的行為習慣，要采取有效措施幫助學生不斷修正完善自己在學習、生活中的習慣和行為，以贏得學生對教師的信任，同時根據(jù)學生學習中存在的問題，不斷優(yōu)化調(diào)整教學模式，幫助學困生擺脫學習困境，增強學習自信心。如，在百分數(shù)章節(jié)的教學中，由于相關(guān)知識點相對于小學生而言，具有一定的抽象性，給學生的理解帶來一定困難。教師需要認識到學生的困惑點，并就此制定相應(yīng)的教學措施，通過形象、生動而有趣味的教學，使學生在輕松直觀的教學過程中順利掌握相關(guān)知識點，有效突破學習瓶頸。

從目前小學數(shù)學教學實踐來看，其存在諸多問題，這些問題無益于學生的數(shù)學學習及能力提升，也不利于教師提高教學水平。以學定教理念下，突出“學”這一關(guān)鍵因素，促使教師增進與學生的良好溝通與互動，以構(gòu)建平等融洽、積極樂觀的學習環(huán)境及學習關(guān)系，提高學生的學習自信心和積極性，不斷提高教學質(zhì)量與效率。同時，教師要在實施教學情境創(chuàng)設(shè)的教學措施時，應(yīng)有意識地增強調(diào)控能力，根據(jù)學生學習需求靈活調(diào)整到課前或課堂教學結(jié)束前，并靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)，推動課堂教學順利有效地開展。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中落實以學定教的教學理念，使課堂教學由以往重視“教”優(yōu)化為重視“學”，使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，促進師生、學生間的交流與合作，對課堂教學的關(guān)注點由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，有效克服傳統(tǒng)教學模式的不足。要促使這一理念得到進一步的落實和優(yōu)化，還需教師在實踐中持續(xù)探索，以推動小學數(shù)學課堂教學水平不斷提升。

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編輯 王彥清