問題化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的行動(dòng)研究

項(xiàng)明霞

摘 要：有趣的問題能激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，這對(duì)小學(xué)生來說具有很重要的啟蒙意義。所以，這就要求教師在日常課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并探索問題。還要注意的是，在教學(xué)過程中最好采用多種多樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：問題化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)施;行動(dòng)研究

在當(dāng)前新課改全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，提升對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，采用趣味性與針對(duì)性更強(qiáng)的措施進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的問題意識(shí)得到有效增強(qiáng)，從而將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使其更為積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

一、培養(yǎng)小學(xué)生問題化學(xué)習(xí)的價(jià)值

小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生在其中形成的一定的問題意識(shí)有許多積極的價(jià)值。首先，學(xué)生可以增強(qiáng)思考的能力。問題意識(shí)的形成與思維密切相關(guān)，只有積極的思維才能通過測(cè)試和提問產(chǎn)生問題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的過程中，學(xué)生的邏輯思維自然會(huì)得到鍛煉。其次，學(xué)生應(yīng)該有高度的質(zhì)疑精神。在學(xué)習(xí)過程中，提問精神是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。通過問題意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的提問精神。最后，它可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供動(dòng)力。新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷展開創(chuàng)新，才能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出新的面貌。

二、數(shù)學(xué)問題化學(xué)習(xí)的教學(xué)作用與原則

（一）教學(xué)作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，有學(xué)習(xí)問題情境具有顯著的教學(xué)效果，所以，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此形成有效的理解。第一，它可以使數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)更加具體。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然知識(shí)的難度不高，但由于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)積累，所以在解決問題時(shí)容易有困難。通過問題情境更直接地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能更容易地理解數(shù)學(xué)。第二，提高學(xué)生的問題意識(shí)。數(shù)學(xué)問題情境通常是開放的情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中深入探究情境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題意識(shí)的不斷提高。第三，它能使課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)問題情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，打破以往黑板式課堂，使學(xué)生有好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)原則

通過數(shù)學(xué)問題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)，需要遵循幾點(diǎn)基本原則。首先，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合生活實(shí)際。學(xué)生的認(rèn)知還較為膚淺，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，應(yīng)以生活實(shí)際為主，這樣能讓學(xué)生迅速進(jìn)入其中。其次，要合理融入數(shù)學(xué)知識(shí)。不論是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還是利用問題情境教學(xué)，都是以數(shù)學(xué)課堂為載體開展的教學(xué)活動(dòng)，所以數(shù)學(xué)問題情境要融入課本中的具體知識(shí)。最后，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有開放性，不能設(shè)置過多的限制，要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維空間。

三、問題化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的行動(dòng)研究

（一）激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

興趣是從內(nèi)而生的一種力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，借助興趣的作用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，有助于解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，逐步建立問題意識(shí)。例如，筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圖形有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，筆者進(jìn)行了細(xì)致的講述，為了使學(xué)生建立平行四邊形和梯形的空間概念，筆者組織學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行近距離的觀察與接觸，讓學(xué)生感受各種四邊形的不同與聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想一想生活中有哪些常見的平行四邊形與梯形？學(xué)生仔細(xì)回想后，分享自己在生活中見到的指示牌、書包、橋墩、塔等，總結(jié)平行四邊形和梯形的特征，建立空間概念，為接下來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生結(jié)合自己的生活對(duì)問題進(jìn)行分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問

輕松愉快的教學(xué)氛圍非常有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，教師營造輕松愉快的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于提問的基礎(chǔ)。有了這樣輕松愉快的環(huán)境氛圍，學(xué)生的心里就有了安全感，學(xué)生就會(huì)放下心中原有的顧慮，自由發(fā)揮，把心里的問題大膽提出來。這也要求教師應(yīng)改變思想，教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處，不可以以“高者”自居，要與學(xué)生平等交流，共同解決問題。教師要正確看待學(xué)生的好奇心和求知欲，要和學(xué)生一起參與問題的討論，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。此外，還要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，自由討論。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要從正面給予提示，不要直接給出答案，最好是要一步步引導(dǎo)學(xué)生自己解出答案。保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，讓課堂氣氛一直輕松、活躍，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就會(huì)“敢想、敢問”。

（三）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念

“新課改”明確規(guī)定了教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，將自身放在引導(dǎo)輔助的地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開引導(dǎo)式教學(xué)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，帶入學(xué)生的視角進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才可以有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，將他們的學(xué)習(xí)興趣及好奇心充分激發(fā)出來，極大程度地增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性及問題意識(shí)，使他們更積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，并敢于提出看法與見解。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，使學(xué)生更為積極地進(jìn)行問題探究，從而使他們的問題意識(shí)得到有效提升，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（四）指導(dǎo)解題方法，提高解題能力

在日常教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究解決實(shí)際問題的方法。同時(shí)，教師還可以以合作教學(xué)的模式指導(dǎo)學(xué)生以小組的力量共同分析和解決問題。在這樣的模式下，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，還能夠解決問題。此外，教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。比如，筆者在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘三位數(shù)的算理，特為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個(gè)情境，首先借助多媒體播放北京標(biāo)志性景點(diǎn)的視頻，然后筆者提出，王叔叔和李叔叔一家暑假都去了首都北京游玩，他們乘車所用的時(shí)間都是12個(gè)小時(shí)，但王叔叔一家是乘坐平均78千米/時(shí)的旅游大巴去的，而李叔叔一家是乘坐平均145千米/時(shí)的火車去的。根據(jù)這個(gè)情境，筆者提出問題：李叔叔和王叔叔是從同一個(gè)城市去的嗎？你能算出王叔叔和李叔叔所居住的城市到北京的距離是多少千米嗎？學(xué)生結(jié)合具體的時(shí)間和速度就能得出正確的算式。在學(xué)生得出算式之后，筆者為學(xué)生具體解釋計(jì)算的方法。學(xué)生在這樣的過程中，就能獲得解決實(shí)際問題的能力和方法。

（五）正視學(xué)生的課堂提問，并給予中肯和正確的評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生，往往都是以自我為中心去接受新事物，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)他人，也就是家長和教師的看法和評(píng)價(jià)都是報(bào)以認(rèn)真的態(tài)度接受的，這當(dāng)然也是他們通過別人對(duì)自身的看法認(rèn)識(shí)自己和完善自己的過程。因此，學(xué)生如果不能在課堂提問環(huán)節(jié)得到教師的重視以及正確的評(píng)價(jià)，將會(huì)重?fù)羲麄兇嗳醯淖宰鹦?，更有甚者可能?huì)落下自卑的隱患。所以，教師需要正視學(xué)生的課堂提問環(huán)節(jié)，并且給予正確、客觀的評(píng)價(jià)，贊賞學(xué)生的提問行為。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程“年、月、日”的課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出以下問題情境：“小剛今年9歲了，可是為什么他的爸爸只過了3個(gè)生日？”小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物本身都還是抱有比較單純的看法，這么一聽教師的問題，大多數(shù)都表示這是不可能的事情。學(xué)生可能會(huì)提出一些自己的疑問：“老師，我覺得這是不可能的，他的爸爸難道只有3歲嗎？”“老師一定在和我們開玩笑！”雖然在教師看來，學(xué)生提出的問題有些好笑，甚至已經(jīng)超出了本堂課的教學(xué)范圍，但是教師還是需要正視學(xué)生所提出的問題，引導(dǎo)他們向正確的方向進(jìn)行思考，不能忽視或者直接否定學(xué)生的提問。教師需要做的是肯定并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂提問的積極性和創(chuàng)造性意識(shí)，有效保護(hù)他們的自尊心，提升學(xué)生的思維邏輯能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，并且新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)以問題為中心的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，所以教師要讓學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題。沒有問題的數(shù)學(xué)課堂顯然是不成功的，陶行知先生說過，創(chuàng)造始于問題，有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才能夠找到解題的方法。有了問題不一定會(huì)有創(chuàng)造，但沒有問題就一定不會(huì)有創(chuàng)造。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

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編輯 王彥清