云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生校園再融入狀況調(diào)查報告

竇金煥，莊倩琳，成求勇

(昆明冶金高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院,云南 昆明 650033)

2019年全國兩會期間，政府工作報告提出“高職百萬擴(kuò)招”的決定，隨后教育部在5月8日發(fā)布了《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》(以下簡稱《擴(kuò)招方案》)，按照國務(wù)院統(tǒng)一要求，從擴(kuò)招重點(diǎn)領(lǐng)域、生源組織、經(jīng)費(fèi)保障等方面作了精細(xì)部署，并向全社會承諾2019年高職招生計劃將增量100多萬。“高職百萬擴(kuò)招”是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，對我國教育改革發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。為進(jìn)一步了解和掌握云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生返校融入校園基本狀況，本文抽取了昆明某校67名(公辦院校)、昆明某職業(yè)學(xué)院191名(民辦院校)，共計258名云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生作為本次調(diào)查研究對象，通過對他們返校后的學(xué)習(xí)、生活、業(yè)余活動、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等因素進(jìn)行調(diào)查，分析“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生校園再融入狀況及影響“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生校園再融入的主要因素，并為“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生更好地融入校園提供相關(guān)建議。

1 調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查研究主要以問卷調(diào)查為主，訪談法為輔。其中，問卷調(diào)查包括紙質(zhì)調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的發(fā)放，最終通過SPSS 20.0統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：其一，家庭羈絆、中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)云南省高質(zhì)量的高職院?；?qū)I(yè)設(shè)置等原因決定了“百萬擴(kuò)招”大學(xué)生男性比例大于女性。其二，“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生深受地域影響，云南具備第一批“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生招考資質(zhì)的院校主要集中在省會城市，占一半以上，大部分“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生由于學(xué)習(xí)成本、民風(fēng)民俗等因素影響只能放棄提高自己的機(jī)會。此次重返校園進(jìn)行學(xué)習(xí)的云南大學(xué)生主要以昆明、離昆明較近地州的群體為主，邊遠(yuǎn)地州、特別是邊疆民族地區(qū)的群體所占比例不大。其三，“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生入學(xué)前接受的教育、職業(yè)身份呈現(xiàn)多樣性。調(diào)查顯示，入學(xué)前接受教育以中職、技校、職高群體為主，占57.57%；普通高中生的比率僅為20.09%；職業(yè)身份包括退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工或新型職業(yè)農(nóng)民群體等，占42.25%；超過半數(shù)的群體來自各行各業(yè)，如公司職員、家庭主婦、診所醫(yī)生、醫(yī)院護(hù)士、工人、待業(yè)人員、個體戶等。其四，“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生重返校園主要是為了提升學(xué)歷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有53.89%的“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生入學(xué)前已離校超過5年，57.75%的學(xué)生重返校園接受學(xué)校再教育主要是為了提升自己的學(xué)歷、練就本領(lǐng)、學(xué)習(xí)技術(shù)。調(diào)查對象具體情況如表1所示。

表1 “百萬擴(kuò)招”大學(xué)生調(diào)查對象基本情況

2 調(diào)查結(jié)果與分析

本文從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)教育、生活、業(yè)余生活參與情況等對返校大學(xué)生校園再融入進(jìn)行分析。

2.1 入學(xué)后經(jīng)濟(jì)收支情況分析

調(diào)查了解到，經(jīng)濟(jì)成本是影響大學(xué)生重返校園的一個重要因素：一方面需要繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)等費(fèi)用;另一方面又必須抽出時間回歸學(xué)校完成一定學(xué)時的課程。問卷調(diào)查總體數(shù)據(jù)分析，入學(xué)后大部分同學(xué)每月的消費(fèi)主要集中在2 000元以下，占63.35%;而46.07%的群體月收入超過3 000元，大部分群體表示能接受入學(xué)后學(xué)校的消費(fèi)，占67.02%。但也有少部分同學(xué)已失業(yè)(未就業(yè))，無固定收入來源，還有部分同學(xué)需要贍養(yǎng)父母、養(yǎng)育小孩，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

2.2 入學(xué)后學(xué)習(xí)教育情況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，能夠做到認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)，正常到校參加學(xué)習(xí)。74.35%的學(xué)生能做到一周在校學(xué)習(xí)4天以上(含4天)，98.81%的學(xué)生表示在校上課期間能正常上課，無缺席行為；約有2.62%的同學(xué)表示不能正常上課，均按學(xué)校規(guī)定辦理了相關(guān)請假手續(xù)；對于授課教師布置的作業(yè)，91.62%的學(xué)生表示能按時完成，少部分學(xué)生表示工作、生活較忙，但后期也會補(bǔ)齊作業(yè)。由此可見，云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.3 入學(xué)后參與業(yè)余活動情況分析

云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參與學(xué)校其它各類業(yè)余活動積極性較高，約有70.16% 的學(xué)生愿意參與學(xué)校的相關(guān)活動，但截至目前，大部分學(xué)生參與到學(xué)校相關(guān)活動中的頻率較低，約69.11%學(xué)生未參加學(xué)生社團(tuán)，主要原因在于：其一，學(xué)校根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)、需求安排相關(guān)活動較少或直接沒有安排；其二，部分?jǐn)U招群體覺得自己年齡較大、身份有別于普通在校學(xué)生，不愿意參與學(xué)校組織的相關(guān)活動；其三，有少部分?jǐn)U招學(xué)生的工作、生活壓力較大，學(xué)習(xí)后要回單位補(bǔ)班或照管家庭，無時間和精力投身于學(xué)校相關(guān)活動?？傊?，此次是全國、全云南首屆擴(kuò)招辦學(xué)，屬于“新事物”，尚在探索中，各院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)積極引導(dǎo)其融入學(xué)校相關(guān)活動。

2.4 入學(xué)后生活適應(yīng)情況分析

53.89%的云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生雖然入學(xué)前離校超過5年，但是重返校園后對于校園生活表示能夠適應(yīng)。有48.69%的學(xué)生選擇了6人間住宿，有41.36%的學(xué)生對集體生活表示適應(yīng)，23.56%的學(xué)生對集體生活表示非常滿意；入學(xué)或住入集體宿舍后有84.82%的學(xué)生睡眠質(zhì)量正常，且有13.09%的學(xué)生表示有非常好的睡眠質(zhì)量；學(xué)校飲食方面有67.02%的學(xué)生覺得一般，21.47%的學(xué)生覺得好吃，超過80%的群體表示可以接受學(xué)校飲食。

2.5 總體適應(yīng)情況分析

對昆明某校、某職業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽取258名擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)U招群體表示能夠適應(yīng)重返校園、再融入校園生活，且有34.03%的群體表示已經(jīng)完全適應(yīng)學(xué)校生活。適應(yīng)返校環(huán)境是擴(kuò)招大學(xué)生順利畢業(yè)的重要保障，同時有助于我國職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。

3 存在主要問題

通過此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生重返學(xué)校、再次融入校園生活總趨勢處于良好勢頭，但在此過程中依然存在一些問題。

3.1 離校時間較長對校園再融入的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入學(xué)前離校超過5年的群體約53.89%，占調(diào)查對象的一半以上。校外生活和校園生活存在一定差異，離校時間越長年齡越大，越難融入校園生活：一方面，理論學(xué)習(xí)精力不足，對于學(xué)校新事物接受程度不高；另一方面，長時間離校會對校園產(chǎn)生心理隔閡，特別是大齡擴(kuò)招學(xué)生，經(jīng)歷多、技術(shù)強(qiáng)，給授課教師帶來一定心理壓力，與同班同學(xué)、宿舍舍友溝通交流也有一定困難。離校時間的長短與高職擴(kuò)招大學(xué)生及時融入校園生活呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系。

3.2 工作因素對校園再融入的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生重返校園最大的壓力來自于工作。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有34.55%的群體入學(xué)以后對自己的工作表示擔(dān)憂：一方面是已就業(yè)的擴(kuò)招大學(xué)生，除了工作壓力外又增加了學(xué)習(xí)的壓力，既需要完成工作、體現(xiàn)人生價值或養(yǎng)家糊口，又需要花費(fèi)大量的時間、精力、財力投入到學(xué)習(xí)中；另一方面是還沒有就業(yè)的擴(kuò)招大學(xué)生對學(xué)習(xí)、學(xué)制和就業(yè)都感到壓力?？傊?，工作因素對“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生再融入校園生活有極大的影響。

3.3 學(xué)習(xí)因素對校園再融入的影響

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)壓力也是影響云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生校園再融入的一個重要因素，占到33.51%，“如何學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)什么、怎樣跟上教學(xué)進(jìn)度”這些問題幾乎和他們?nèi)绾稳谌胄@一樣重要。在訪談和問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)招群體和普通大學(xué)生的生源素質(zhì)存在著差距。該群體大部分來源于中職、職高、技校，少部分來源于普通高中生，且在錄取過程中試卷略簡單于普通高考，所以該群體生源素質(zhì)不如普通高職大學(xué)生，大部分教師也反映開展活動難，教學(xué)難度需要稍微降低。綜上所述，擴(kuò)招大學(xué)生一方面自身生源素質(zhì)略低于普通高職大學(xué)生；另外一方面，由于在校時間有限、工作生活分配精力較多，他們需要一段時間才能適應(yīng)高校教學(xué)模式，自然感到壓力巨大；但同時，很多擴(kuò)招群體都反映希望學(xué)技術(shù)、學(xué)本領(lǐng)，這也是促使其積極融入校園生活、認(rèn)真上課、按時完成作業(yè)的動力來源。

3.4 生活因素對校園再融入的影響

認(rèn)為生活(含家庭)因素對云南“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生校園再融入產(chǎn)生影響的學(xué)生約占20%。從表1可知，有部分?jǐn)U招群體已獨(dú)立生活，為了更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)已處于離職狀態(tài)，沒有經(jīng)濟(jì)來源，這無形增加了校園再融入的難度。另一方面，部分?jǐn)U招群體已經(jīng)組建家庭、為人父母，家庭負(fù)擔(dān)重也給他們的校園再融入帶來了巨大挑戰(zhàn)，為了家庭、小孩，有很多人寧可放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.5 其它因素對校園再融入的影響

除去上述離校時間長、工作、學(xué)習(xí)、生活等主要因素外，學(xué)費(fèi)、授課時間、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)校位置、學(xué)校專業(yè)、授課教師、授課形式、學(xué)校活動等因素也對擴(kuò)招大學(xué)生校園再融入產(chǎn)生一定影響。

4 幫助擴(kuò)招大學(xué)生校園再融入的主要措施

為更好地促進(jìn)“高職百萬擴(kuò)招”正常有序進(jìn)行，培養(yǎng)更多祖國需要的合格建設(shè)者和可靠接班人，讓擴(kuò)招大學(xué)生早日融入校園生活，根據(jù)《2019 年國務(wù)院政府工作報告》《教育部等六部關(guān)于印發(fā)<高職擴(kuò)招專項工作實施方案>的通知》(教職成 〔2019〕12 號)、《云南省招生考試院<關(guān)于印發(fā)云南省2019年高職擴(kuò)招考試招生工作辦法>的通知》(云招考院〔2019〕71號)、《教育部辦公廳<關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見>》(教職成廳函〔2019〕20號)，并結(jié)合“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生自身特征、學(xué)習(xí)情況等因素，提出以下幾點(diǎn)建議和意見。

4.1 政府、企業(yè)應(yīng)加大對“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生各類資源投入

“高職百萬擴(kuò)招”處于大變革的新時代，一年之內(nèi)擴(kuò)招100萬人，會給很多高職院校的師資、實訓(xùn)條件、校舍等辦學(xué)條件帶來極大壓力，對于一些經(jīng)費(fèi)不足、師生比不達(dá)標(biāo)的院校，擴(kuò)招后的人才培養(yǎng)質(zhì)量更加難以保證，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校嚴(yán)重“消化不良”。擴(kuò)招后，學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的硬件設(shè)施、教師隊伍軟件設(shè)施、相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入等擴(kuò)招資源相對比較薄弱。高職教育的大變革、大擴(kuò)招，量的擴(kuò)展中需要質(zhì)的同步提高，需要得到政府全面的支持。 李克強(qiáng)總理在政府工作報告中特別強(qiáng)調(diào)：“中央財政大幅增加對高職院校的投入， 地方財政也要加強(qiáng)支持”，各級政府、各職能部門需不斷加強(qiáng)制度完善、資金投入，但目前，“高職百萬擴(kuò)招”的資金缺口依然很大。另外，開展產(chǎn)教融合、校企合作對學(xué)校培育高技能人才有重要作用。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合，但“高職百萬擴(kuò)招”過程中社會開展產(chǎn)教融合、校企合作力度不夠，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)校合作，向“高職百萬擴(kuò)招”傾斜各類資源，為發(fā)展培育實用型技能人才作出貢獻(xiàn)。

4.2 提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足擴(kuò)招大學(xué)生需求

研究發(fā)現(xiàn)，“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生重返校園最大目標(biāo)就是學(xué)習(xí)知識、練就本領(lǐng)。為此，高職院校應(yīng)該提高辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對返校大學(xué)生的培養(yǎng)，如2006年 “國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”院校、2010年“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校、2019年“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”(簡稱“雙高計劃”)院校以及地方優(yōu)質(zhì)院校等，相比普通高職院校具有辦學(xué)條件優(yōu)、內(nèi)涵建設(shè)強(qiáng)、招生就業(yè)好、社會聲譽(yù)高、示范引領(lǐng)好等優(yōu)勢。返校大學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量辦學(xué)院?；?qū)I(yè)可以更好實現(xiàn)自我提升，同時也可以大大避免擴(kuò)招所導(dǎo)致的培養(yǎng)質(zhì)量問題。

4.3 創(chuàng)新“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生的教育模式

4.3.1 科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)情分析

表1顯示，擴(kuò)招大學(xué)生和普通大學(xué)生最大的區(qū)別在于，后者基本是“從學(xué)生到學(xué)生”，而擴(kuò)招大學(xué)生有大部分是“從社會人到學(xué)生”。為此各高職院校應(yīng)按《教育部辦公廳<關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見>》(教職成廳函〔2019〕20號)指導(dǎo)要求，認(rèn)真分析不同生源在成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展意愿等方面的差異性，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等深入調(diào)研，開展有關(guān)測評，形成學(xué)情分析報告，提出有針對性的培養(yǎng)策略，充分挖掘擴(kuò)招生源特長潛質(zhì)，實施揚(yáng)長教育，同時補(bǔ)齊短板。各省級教育行政部門要加強(qiáng)對高職院校的指導(dǎo)，及時收集匯總，掌握高職院校學(xué)情，形成本區(qū)域?qū)W情分析報告，為做好擴(kuò)招后教育教學(xué)管理工作提供依據(jù)，幫助學(xué)生更好地融入日后校園生活。

4.3.2 采取靈活多樣的教學(xué)方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)招大學(xué)生成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展意愿等方面存在著差異性，這要求教學(xué)過程不能“一刀切”。學(xué)校應(yīng)該在認(rèn)真分析生源特點(diǎn)后制訂科學(xué)的教學(xué)方案，并結(jié)合擴(kuò)招生源的經(jīng)歷和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展實踐教學(xué)，立足實際開設(shè)有關(guān)選修課程，確保教育教學(xué)的實效性。特別是有部分?jǐn)U招群體一方面需要工作，一方面又想回歸校園繼續(xù)學(xué)習(xí)，針對這類現(xiàn)象，學(xué)校要不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式，采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等方式，將不同的群體分為不同的班級，進(jìn)行分層次教學(xué)；充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，工作日通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源線上學(xué)習(xí)，周末、節(jié)假日或晚間到學(xué)?；蚓邆錀l件的企業(yè)教學(xué)場所集中面授和輔導(dǎo)，利用好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫等；教師整合需要兼顧工作和學(xué)習(xí)的學(xué)生的時間，進(jìn)行集中教學(xué)、上門教學(xué)?？傊瑢W(xué)校應(yīng)以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)方案為關(guān)鍵，以教師主導(dǎo)為重點(diǎn)，以管理創(chuàng)新為突破，以信息技術(shù)應(yīng)用為手段，確保“教好”“學(xué)好”“管好”，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，幫助“高職百萬擴(kuò)考”大學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，融入校園生活。為此，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)中務(wù)必要結(jié)合學(xué)生學(xué)情開展具有針對性、應(yīng)用性、多樣性、適用性的教學(xué)方式，以提高教學(xué)實效性。

4.4 學(xué)校各部門加大對“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生的關(guān)心

關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，只有這樣他們才會有較強(qiáng)的歸屬感。學(xué)校專門安排校級領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生的情況；其他管理部門如教務(wù)處、學(xué)生管理處、歸屬學(xué)院應(yīng)該完善其制度更好地為擴(kuò)招學(xué)生服務(wù)、解決問題；輔導(dǎo)員、班主任教師應(yīng)增加“下宿舍”“進(jìn)課堂”“談話”等頻率，了解他們的所思所想所慮和生活家庭情況，向他們介紹國家、學(xué)校、學(xué)院的助學(xué)獎學(xué)政策、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等，幫助他們更好地融入到校園生活。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)U招學(xué)生還是愿意參與到各類學(xué)?；顒又校珜嶋H參與率較低，原因主要有：1)2019級擴(kuò)招大學(xué)生入校比起普通學(xué)生入學(xué)時間晚、在校時間較短，入學(xué)時學(xué)校許多活動都已結(jié)束，時間上限制了擴(kuò)招學(xué)生參與到學(xué)校各類活動中；2)各高職院校針對高職擴(kuò)招學(xué)生策劃或安排的活動較少，有的學(xué)校直接沒有開展相關(guān)活動。因此為更好地讓擴(kuò)招大學(xué)生融入到學(xué)校生活中，學(xué)校一方面要引導(dǎo)擴(kuò)招大學(xué)生積極參與到活動中；另一方面，應(yīng)該有針對性地策劃或安排相關(guān)活動，幫助他們更好地融入校園生活。

5 結(jié) 語

“高職百萬擴(kuò)招”是認(rèn)真落實黨中央、國務(wù)院決策部署和《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要體現(xiàn)，也是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才越來越緊迫的需求?！案呗毎偃f擴(kuò)招”不僅讓一些有學(xué)習(xí)需求的“社會人”重圓大學(xué)夢，同時也為中華民族的偉大復(fù)興培育了更多德智體美勞全面發(fā)展的實用型高技能人才。與此同時我們也必須要正視“高職百萬擴(kuò)招”仍屬于“新事物”，依然存在著眾多因素影響該群體融入校園生活。為此，各省、各校在“高職百萬擴(kuò)招”招生、教學(xué)過程中應(yīng)該科學(xué)分析學(xué)情，充分結(jié)合校情、學(xué)科特點(diǎn)制訂出適合該群體的人才培養(yǎng)方案，積極開展各類校園活動，幫助“高職百萬擴(kuò)招”大學(xué)生積極融入校園生活，扎實學(xué)習(xí)專業(yè)技能，早日成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。