合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

梅興

摘 要?眾所周知，合作學(xué)習(xí)是體育課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，此模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以?xún)?yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式的價(jià)值，筆者在組織小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從建立合作學(xué)習(xí)小組、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生合作交流等方面入手，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0105-02

培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的學(xué)生，是新時(shí)期對(duì)教育教學(xué)改革提出的要求。圍繞此要求，教育工作者在師生教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、生存進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的模式。以小學(xué)體育教學(xué)為例，合作學(xué)習(xí)模式在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生在小組互動(dòng)中發(fā)揮自主性、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，同時(shí)樹(shù)立合作意識(shí)、增強(qiáng)合作能力、獲得有效發(fā)展。既然合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中有著如此價(jià)值，那么，教師要如何將其應(yīng)用到體育教學(xué)中呢？這是本文需要解決的問(wèn)題。

一、建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施是以學(xué)生的科學(xué)分組為基礎(chǔ)的。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不少教師也會(huì)對(duì)學(xué)生分組，但其分組的依據(jù)是學(xué)生站隊(duì)情況，即根據(jù)大小個(gè)頭將學(xué)生劃分到不同的小組中。個(gè)頭的大小無(wú)法表示學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，如此分組在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)舉步維艱，如一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在小組中，機(jī)械應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了解決此問(wèn)題，筆者在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以同組異質(zhì)為原則，先立足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力將其劃分為不同的小組。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，筆者對(duì)執(zhí)教班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和歷次體育考試成績(jī)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此將他們劃分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生這三個(gè)層級(jí)。在劃分層級(jí)之后，按照1：2：1的比例，一名學(xué)優(yōu)生、兩名中等生和一名學(xué)困生放到一個(gè)小組中，以此在學(xué)習(xí)能力差異的驅(qū)使下，由高層級(jí)的學(xué)生對(duì)低層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在互幫互助中提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)合作任務(wù)是小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用的關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有限的，面對(duì)繁重且復(fù)雜的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們往往無(wú)法探尋到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在胡亂探索的過(guò)程中遇到諸多困難，備受打擊，從而失去體育學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)指明方向，也保證合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。因?yàn)轶w育教學(xué)內(nèi)容較為繁多，為了保證學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間里，探尋到有價(jià)值的體育知識(shí)和技能，筆者一般會(huì)圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”為例，該體育項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握助跑與踏跳結(jié)合的動(dòng)作要領(lǐng)。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者圍繞這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)為學(xué)生設(shè)計(jì)“如何將助跑與踏跳結(jié)合起來(lái)”這樣的合作探究任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，筆者首先利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)的視頻內(nèi)容。生動(dòng)直觀的視頻資源，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還幫助學(xué)生在觀看中，建立對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)的感性認(rèn)知。在學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，筆者發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就所觀察到蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行討論。為了使每一個(gè)學(xué)生都能獲得討論機(jī)會(huì)，筆者要求學(xué)困生講述自己觀察到的現(xiàn)象，中等生進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)。在如此明確的分工下，學(xué)生們可以自主地展開(kāi)激烈的討論。在你一言我一語(yǔ)的表述中，課堂教學(xué)被推向了高潮。學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論的過(guò)程中，也慢慢地由現(xiàn)象感知到蹲踞式跳遠(yuǎn)規(guī)律。在學(xué)生合作討論之后，筆者指導(dǎo)各小組派出一名代表進(jìn)行演示和說(shuō)明，其他小組成員結(jié)合本組總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)演示問(wèn)題，并進(jìn)行糾正，如此自然而然地實(shí)現(xiàn)從小組討論到班級(jí)討論的過(guò)渡，提升學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)技能的認(rèn)知水平。在經(jīng)過(guò)學(xué)生們激烈的爭(zhēng)論后，筆者結(jié)合他們總結(jié)的技能，結(jié)合教材內(nèi)容，做出詳細(xì)的說(shuō)明和指導(dǎo)，從而使學(xué)生加深理解。由這樣的教學(xué)可以看出，在合作任務(wù)的驅(qū)使下，體育課堂變得精彩紛呈，而且，學(xué)生們?cè)谧灾?、合作的過(guò)程中，扎實(shí)地掌握了所學(xué)，有利于提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作交流

合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的。受合作學(xué)習(xí)能力的影響，不少學(xué)生在不知道如何在小組與其他成員進(jìn)行交流。筆者在學(xué)生合作解決探究任務(wù)的時(shí)候進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)，不少小組成員在交流的過(guò)程中，會(huì)隨意地打斷他人的講話，或者將發(fā)言的權(quán)利控制在自己的手中，以自我為中心。如此行為不僅招致了其他成員的反感，還導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法有效進(jìn)行。為了解決此問(wèn)題，筆者在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。比如，在他人發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候，要求學(xué)生要認(rèn)真地傾聽(tīng)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他人與自己不同的看法，并在他人發(fā)表看法之后，講述自己的見(jiàn)解。以此做到尊重他人，在語(yǔ)言交際中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。再比如，在小組成員就某一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)論的時(shí)候，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能過(guò)于激動(dòng)。而應(yīng)平和地將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，據(jù)理力爭(zhēng)。

在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者還為各個(gè)小組成員賦予了不同的任務(wù)，以此保證他們的在任務(wù)的指導(dǎo)下，踐行自身的職責(zé)，順利地完成合作學(xué)習(xí)要求。一般情況下，筆者會(huì)要求學(xué)優(yōu)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)小組合作活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，當(dāng)小組成員出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，要立即調(diào)節(jié)。當(dāng)討論受阻的時(shí)候，則要及時(shí)地給出一個(gè)新的思路，保證合作學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行。中等生要做好小組記錄工作，將每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言重點(diǎn)清晰地記錄下來(lái)，并就其中的問(wèn)題展開(kāi)討論。

四、驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作練習(xí)

體育教學(xué)的實(shí)施包括理論和實(shí)踐兩部分，其中技能實(shí)踐是體育教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練往往是教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行集體操練。在這樣的操作過(guò)程中，由于面對(duì)的班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，由此導(dǎo)致部分學(xué)生，尤其是中等生和學(xué)困生，體育技能掌握效果不盡如人意。既然在組織小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，要實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，那么，在進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，筆者在組織了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M中，進(jìn)行動(dòng)作技能演練。在演練的過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生觀察其他兩個(gè)層級(jí)學(xué)生的演練情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)優(yōu)生也可以扮演小老師的角色，帶領(lǐng)其他兩個(gè)層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行技能演練。在小組合作演練的時(shí)候，筆者會(huì)走進(jìn)小組之中，觀察學(xué)生們的演練情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行一一指導(dǎo)，如此幫助學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握動(dòng)作技能。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生合作演練的積極性，筆者在還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織了“技能演練大賽”活動(dòng)，在小組比賽中選擇出技能掌握良好的一組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生們自然而然地會(huì)投身到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要在課改理念的指導(dǎo)下，建立對(duì)合作學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)所需，將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為依托，設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合作交流，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作練習(xí)，從而使學(xué)生在有效合作中獲得體育學(xué)習(xí)水平的提升。

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