高中英語教師如何做聽課記錄

大邊巴　才麗麗

摘 要?作為教學研究的重要組成部分，聽課對于教師教學的進步起到重要的作用，各級各類學校每學期都會組織不同科目的聽課，促進相關(guān)學科教與學的共同進步。由于學科的不同，記錄方式有共性也有差別。對于英語學科來講，教師在聽課的過程中可以運用英語教學特點，豐富記錄內(nèi)容，有助日后反思，總結(jié)出適合自己特點的教學風格。

關(guān)鍵詞?聽課;英語;記錄;反思

中圖分類號：A，G623.31，TB565+.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0181-01

課堂聽評課能夠反映一個教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，無論是聽課者還是被聽者都能在這一過程中有所感悟。本文以高中英語教師作為聽課者的角度出發(fā)，分析如何進行記錄，目的是使英語教師在聽課過程中更加高效地記錄，為課后評課和反思做好基礎(chǔ)性的工作。

一、聽課前準備

（一）依據(jù)《普通高中英語課程標準》（2017年版）以下簡稱新課標要求設計：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力在課堂上是如何體現(xiàn)的。

（二）提前了解被聽課教師的基本信息，聽課班級學生程度。

（三）準備好日常記錄工具如聽課本，筆，相關(guān)教材。

二、聽課記錄（不同顏色的筆或電腦筆記本、錄音筆等）

下面筆者以XX中學高三（一）班英語課為例

授課教師：XX老師（性別：男，職稱：助教，教齡：5年）

授課時間：周三早上第一節(jié)課：8：00-8：45

授課內(nèi)容：How to learn English（Enjoy and play English）

授課班型：學生基礎(chǔ)薄弱

Warming-up：T：Link to the recent study.

Step1：Encouragement radio（10-13minutes）

Step2：Questions time

T：Q1 What have you learned？（ask a student to answer the question）

Q2 Who is the important person in your life？

Thanks our parents/teacher/coach.

Grammar：Let's give sb a big hand.（間賓、直賓）

Q3Structure（新課程標準P181基本句型）（12minutes）

Step4： Practice Chinese translates into English

1.好好學習，天天向上。留白：

2.太陽從東方升起來。

3.全新全意為人民服務。

Grammar：1.定冠詞;2.詞法、句法;

3. 主謂一致;4.主系表。

《卓瑪》的歌詞及翻譯（未進行完）留白：

Grammar：定語從句

Summary/Homework

三、聽課反思（聽課中、后）

聽課記錄雖然有些程序化的內(nèi)容，但教師可以根據(jù)自己在聽的過程中受到的啟發(fā)或拓展的知識點在留白處用框架或思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，便于課后自己的整理和反思。聽課后反思主要可以從兩個角度去分析：

1.學生角度分析，重點突出學生的學。首先是參與度，學生的發(fā)言率，其次是學生回答問題的準確性（回答問題真實性的前提是教師未進行過預演）。其實是學生對新知識是否能夠舉一反三地應用或提出不懂的地方讓教師進一步深入的解答。最后是觀察學生的學習習慣，學生的坐姿、記筆記等（再細心點可以看看學生書桌上書籍的擺放、英語教科書、練習冊的使用情況等），小組討論時是否有渾水摸魚講小話或者打瞌睡等。

2.教師角度分析，主要從教師的教入手。上好一節(jié)課教師既是總導演也是總指揮，步調(diào)的一致性可以看出教師與學生的配合度與默契，更能反映教師的經(jīng)驗值。通過對不同年齡層次、性別、教齡長短的教師進行聽課，發(fā)現(xiàn)教師對于授課的激情和態(tài)度是第一位的，缺乏激情的教師在課堂上猶如輸入程序的機器人，一步一步地按照預先設定好的步驟枯燥乏味的講解，沒有人性的光輝與學生思想的碰撞，猶如一潭死水。在學生一問一答中看到的是標準式的答案，沒有創(chuàng)造性。教師對于課堂的把控包括課堂教學內(nèi)容設計和課堂管理。教學內(nèi)容的設計體現(xiàn)了一個教師的學識水平以及對于學生學習水平的掌控性。它體現(xiàn)了人文性、科學性以及前沿性。實施過程中要依據(jù)新課標立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，體現(xiàn)符合具有本學科獨有特點的育人價值，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。課堂管理體現(xiàn)了一個教師課前、課中、課后的智慧，對于課堂環(huán)境的創(chuàng)設不是一朝一夕的工作，需要教師長期不懈地思考，特別是要根據(jù)不同層次班型學生的實際情況而制定。

四、如何借鑒他人的長處

（一）加工整理有用信息，充實豐富自己的教學實踐。及時整理聽課記錄，好的地方在哪里，不足的地方在哪里。

（二）換位思考。同樣的課程內(nèi)容、班級，如果是自己來講，會從哪個點來講，如何設計。

（三）積極向有經(jīng)驗的教師請教，多參與備課試講或公開課的實踐。教師只有通過不斷的教學實踐探索，使自己有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能在日后的教學工作中更好地發(fā)揮自己的聰明才干，成為受學生歡迎的名師。