初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

徐立亭

摘 要?隨著教育的改革和發(fā)展，學生各方面的素質(zhì)要求越來越高。因此，初中班主任的德育工作也越來越重要。初中班主任開展德育工作的目的除了幫助初中生培養(yǎng)高尚的品德，促進初中生身心健康發(fā)展，還要能激勵學生努力學習文化知識，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習過程中變被動為主動，并培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓教師在教學中取得事半功倍的效果。本文針對初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞?初中班主任;德育教育;實施;激勵策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0019-02

對于學生的成長而言，初中階段是一個非常重要的時期。在初中階段，初中生會對社會及世界有更多更深刻的認識，并慢慢形成一定的人生觀和價值觀。因此，初中生接受德育教育是相當重要的。初中班主任是班級管理者，也是班級的組織者，和學生溝通交流較多。所以，為了達到素質(zhì)教育的要求，初中班主任要保證德育工作的實效性。通過德育教育，學生的思想品德得到有效培養(yǎng)，并且，學生的身心也能健康成長。而且，初中班主任還可以在德育工作中適時進行一定的激勵策略，激勵學生能夠自主學習，認真學習知識，從而使文化課成績也能顯著提升，以德育促進智育，共同發(fā)展。

一、初中班主任德育工作的基本目標以及激勵策略的主要內(nèi)容

初中班主任一定要非常全面地從各個方面來考慮實際情況，在德育工作方面，初中班主任要努力提升其實效性，并要利用德育工作提升學生的學習積極性，促進各方面和諧發(fā)展。班主任在開展具體工作的時候，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，其德育工作的質(zhì)量并不高，產(chǎn)生的效果也不明顯。造成這種現(xiàn)象的一個非常重要的原因就是初中班主任在開展德育工作的時候，過分強調(diào)班主任自身在德育工作中的位置，卻并沒有站在學生角度來考慮，忽略了學生的身心發(fā)展需要。初中班主任并沒有利用德育工作來對學生進行有效激勵，以至于學生在課堂中積極性很低，學習非常被動，課堂教學質(zhì)量一直上不來。所以，若要初中班主任能夠利用德育工作有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生由被動學習變主動學習，初中班主任首先要改變自身的觀念，培養(yǎng)新的德育工作理念，有力開展德育工作。并在德育工作中，利用有效的激勵策略，激勵學生能夠自主學習，激發(fā)學生的積極性，從而使學生提升學習質(zhì)量，課堂教學質(zhì)量也因此得到提升。因此，在德育工作中，有效的激勵策略是非常重要的，能夠有效促進教學，既能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能推動學生積極參與德育工作，一舉兩得。

激勵策略是非常重要的，它能夠有效提升初中生的學習積極性，使學生在學習過程中積極、主動、并放松、發(fā)展自主學習能力，這對于學生的終生學習也是非常重要的。所以，班主任開展德育工作除了培養(yǎng)學生的高尚品德，另外也要注重激勵策略的使用，促進學生對知識的學習，使學生各方面和諧發(fā)展。

二、初中班主任如何有效地實施激勵策略

（一）因材施教，使激勵策略具有針對性

由于學生具有明顯的個體差異性，每個學生都是不同的，無論在學習層次方面還是身心狀況方面，都存在著很大的差異。為此，初中班主任要考慮到每個學生的不同具體情況，進行教育和教學。初中班主任開展德育工作中進行有效激勵的時候，要注意因材施教，根據(jù)每個學生不同的情況進行有效激勵，激勵策略也要因人而異。有一些學生平時各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，學習成績很好，初中班主任在對這類學生使用激勵策略時，要鼓勵他們在學習中更上一層樓，讓自己更加優(yōu)秀，還可以為這些學生定制一些具有挑戰(zhàn)性的目標，讓這類學生在學習上向更高的層次努力。有些學生平時可能成績比較差，學習積極性也比較低，班主任要根據(jù)這些學生的具體情況，先肯定他們在學習中的亮點，對這些學生進行鼓勵，然后為這些學生制定較低的目標，幫助這些學生逐步提升自己的學習水平。成績不是很理想的學生，一般來說，他們的學習積極性都比較差，初中班主任一方面要考慮到這類學生的學習基礎(chǔ)，另一方面，要多和學生進行心理交流和溝通，幫助學生排除心理上的障礙，讓學生認識到學習的重要性，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。一旦學生產(chǎn)生了很強的學習動機，便會努力學習，那么學習效率也會大大提升。

例如，初中班主任可以定期給那些成績不夠理想的學生開設(shè)心理輔導課，和學生之間建立亦師亦友的關(guān)系，給予學生關(guān)心，鼓勵這類學生。同時，班主任可以引導這類學生為自己設(shè)置階段性小目標。除此之外，初中班主任還要讓各科教師在課堂上幫助這類學生有效鞏固基礎(chǔ)。對于那些進步較大的學生，初中班主任還要給予一定的獎勵。如此一來，初中班主任便能利用德育工作對學生有效激勵，從而提升學生的學習水平。學生學習水平的提升也會提升他們的自信心，并在各個方面不斷提升。

（二）給予學生適當?shù)莫剳?/p>

初中班主任在實施激勵策略時，實行獎懲機制是非常重要的。而且，班主任要根據(jù)班級的具體情況制定恰當?shù)莫剳椭贫?，不恰當?shù)莫剳椭贫葻o法實現(xiàn)有效激勵，反而有可能產(chǎn)生不好的效果。例如，學困生可能上課開小差，甚至在課堂上偷看與課堂無關(guān)的書籍，或者沒有認真完成任課教師布置的作業(yè)，那么，初中班主任就要在開展德育工作的時候?qū)@些學生進行適當批評。然而，由于這類學生本身對學習沒有積極性，對學習缺乏正確的認識，班主任若懲罰過度，則會讓這類學生產(chǎn)生排斥心理，甚至和班主任進行對抗，并對德育感到厭惡。但是，班主任如果懲罰的力度不夠，學生則會根本不在意這些懲罰，繼續(xù)重復這些錯誤的行為。同樣，在對學生進行表揚或者獎勵的時候，班主任也要根據(jù)學生的具體情況，不可獎勵太過，從而讓某些學生驕傲自大，以為自己非常了不起，而在學習中產(chǎn)生懈怠感。但是，若獎勵的力度不夠，學生又會缺乏動力。為此，初中班主任在德育工作中實施獎懲制度時，一定要把握好度，無論是獎勵還是懲罰既要有效，又要適可而止，一定要根據(jù)學生的身心特點來進行。尤其是那些學習成績差的學生，本來就很容易產(chǎn)生自卑心理，班主任若是過度批評，必然會讓這些學生更加自卑，自尊心受挫。相反，班主任要多看到這些學生的亮點，經(jīng)常適當獎勵，來提升他們的自信心。總之，班主任實行獎懲制度時，一定要做到適度且有效，最終以激發(fā)學生的學習積極性為根本目標。

（三）確保激勵策略的真實性和有效性

初中班主任在開展德育工作的時候，一定要使激勵策略真實有效。只有這樣，德育工作才有意義。在初中德育教育實施激勵策略，本來就有觸動性，因此，在德育工作中實施有效激勵是非常重要的。真實而有效的激勵策略不僅能夠培養(yǎng)學生的高尚道德，還能讓學生在學習方面大為改觀，改變整個學習狀態(tài)。例如，初中班主任可以在開班會和家長會的時候?qū)嵤┑掠ぷ鞯募畈呗裕谶@樣的環(huán)境下對優(yōu)秀學生進行表彰，指出每位學生的亮點，這樣一來，學生的心靈便會被有效觸動，從而更加努力，使自己更加優(yōu)秀。畢竟，這種儀式感很強的場合更能觸動學生的心靈，讓學生產(chǎn)生很強的學習動機，這樣的激勵策略也更為有效。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，德育教育的地位也不斷上升。因此，初中班主任一定要認識到德育工作對學生身心成長以及學習的重要性，在開展德育工作的同時，有效實施激勵策略，激發(fā)學生的學習動機，利用激勵策略讓學生自我成長，從各方面提升自己。

參考文獻：

[1]幸坤莉.充分發(fā)揮幽默在德育教育中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2013（9）.

[2]康歡歡.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）.