試論如何優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)

朱小勇

摘 要?我國(guó)是文化大國(guó)，中國(guó)語言和文字博大精深，想要保證我國(guó)的傳統(tǒng)文化被繼承和發(fā)揚(yáng)，必須加強(qiáng)對(duì)青少年的培養(yǎng)，對(duì)青少年進(jìn)行文化的熏陶，提高青少年的文化素養(yǎng)，進(jìn)而將我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。初中是學(xué)生的轉(zhuǎn)折階段，初中學(xué)生具備了更強(qiáng)的分析能力和判斷能力，因此加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的教育至關(guān)重要。語文這門學(xué)科是其他文化學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展初中學(xué)生的能力，幫助學(xué)生在初中階段全面發(fā)展，有利于形成高素養(yǎng)的社會(huì)，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。本文將要針對(duì)如何優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞?初中語文;文言文教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0092-02

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視文言文教學(xué)，語文這門學(xué)科屬于文科類型，需要學(xué)生在理解的前提下，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行背誦，進(jìn)而熟練的將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。文言文是通過特殊的記載方法對(duì)事件進(jìn)行闡述，在古代人們習(xí)慣于從生活中的事物得到啟發(fā)，即興作詩，但是古代人類的生活和說話方式與現(xiàn)代不同，對(duì)于初中學(xué)生而言，在日常生活中從未接觸過文言文，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較多困難。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中文言文教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生繼承祖國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典文化遺產(chǎn)

中國(guó)已經(jīng)有幾千年歷史了，隨著時(shí)間的推移，人類的生活方式發(fā)生著改變，一些文學(xué)作品以及歷史文物成為了古代人類生活方式的象征。語文當(dāng)中的文言文是古代人類記錄事件的一種方式，學(xué)習(xí)文言文能夠更加貼切地了解到古代人類的生活方式以及古代發(fā)生的事件。文言文中隱含著大量中國(guó)文化，帶領(lǐng)初中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)文言文，能夠?qū)W(xué)生帶入文化世界。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)越來越重視對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘，尤其是涉及到中國(guó)古代文化歷史，我國(guó)培養(yǎng)大量的歷史文化者對(duì)其研究，探討出文言文中隱藏的文化知識(shí)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，從中了解到我國(guó)古代的歷史事件，繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，鞭策學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，向著人才方向發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學(xué)生將在日常生活中學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)進(jìn)行積累，逐漸將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為文化素養(yǎng)。對(duì)初中學(xué)生展開文言文教學(xué)，為學(xué)生提供更多接觸古代文學(xué)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生將知識(shí)帶入日常生活當(dāng)中，提升學(xué)生的思想道德，促使初中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的人生格局。學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活當(dāng)中的實(shí)際能力，把正確的價(jià)值觀念以及文化素養(yǎng)流傳到社會(huì)當(dāng)中，促進(jìn)文明社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，會(huì)理解課文當(dāng)中作者想要傳遞的思想感情，比如在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，通常文言文記錄的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到作者的愛國(guó)熱情，閱讀大量的文言文能夠高效提升學(xué)生的文化格局，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，通過傳統(tǒng)文化的熏陶，初中學(xué)生會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的同時(shí)提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、優(yōu)化初中文言文教學(xué)具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)語文文言文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感尤為重要，學(xué)習(xí)文言文需要學(xué)生一定的理解能力，因?yàn)槲难晕暮桶自捨挠兴鶇^(qū)別，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到一些問題，這會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此初中語文老師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生閱讀能力和理解能力是相關(guān)聯(lián)的，閱讀能力得到了提高，學(xué)生的理解能力自然也會(huì)得到提升，就能夠更好地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。老師在課上講解文言文的方式是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵點(diǎn)，通過學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文老師在上課過程中帶著感情和技巧去講解，讓學(xué)生在課上得到啟發(fā)。在生活上對(duì)于初中生來說他們的生活閱歷相對(duì)來說比較淺薄，這就需要老師對(duì)文言文進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生們更好地理解文言文，感悟出其中的思想感情。作為老師就應(yīng)該給初中學(xué)生們做出好的示范，通過語言來表達(dá)對(duì)課文的投入，展現(xiàn)出自身的變化，將學(xué)生們的感情都引出來，讓學(xué)生們走進(jìn)課文當(dāng)中，體會(huì)其中的內(nèi)涵。比如，在給學(xué)生們講解《桃花源記》一文時(shí)，由于這是一篇文言文，那么對(duì)于學(xué)生來說在理解上就更加困難了。老師可以在提前準(zhǔn)備好課件，課件可以多插入相關(guān)圖片，在外觀上也是應(yīng)該注意的，盡可能做到美觀，這樣能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解的過程中通過利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們展現(xiàn)出，將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過這種特殊的方式給同學(xué)們展現(xiàn)出來。另外老師需要帶領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀課文兩遍，老師在給學(xué)生讀的時(shí)候首先一定要做到的是斷句應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，其次就是帶著感情去閱讀，讓學(xué)生們也投入到其中。在讀課文之前可以先讓學(xué)生們查看相關(guān)圖片讓學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的環(huán)境有所了解，這樣在老師范讀的時(shí)候?qū)W生們可以很容易在腦中構(gòu)想出課文中所表達(dá)出來的畫面，能夠幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，并且老師通過圖片為學(xué)生制作出桃花源的情境，吸引著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了初中文言文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，想要更高效地提高初中學(xué)生的語文成績(jī)，首先要為學(xué)生制定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，組織學(xué)生盲目地去學(xué)習(xí)語文的效率是很低下的，為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生向目標(biāo)靠近。初中學(xué)生還未成年，在自我約束方面還存在較多不足，因此必須要有一個(gè)目標(biāo)推動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，由于每一位學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握程度不同，因此老師為學(xué)生制定的目標(biāo)理應(yīng)不同。學(xué)習(xí)對(duì)象是文言文，文言文的特點(diǎn)是難以理解，因此老師應(yīng)該注重對(duì)文言文的分解，將難以理解的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更加確切地理解文言文，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的理解能力不同，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，每個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度是不同的，初中語文老師可以找機(jī)會(huì)召開“座談會(huì)”，進(jìn)行一對(duì)一的談話，這樣能夠幫助老師更加清楚地了解學(xué)生的心理狀況以及抗壓能力，老師再根據(jù)每一位學(xué)生的情況為其量身定做目標(biāo)，激勵(lì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在向目標(biāo)靠近的過程中，會(huì)與同學(xué)進(jìn)行合作，相互監(jiān)督相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，在為初中學(xué)生講述到《論語》時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文老師可以要求理解能力較好的學(xué)生將全文進(jìn)行注解和翻譯，找出文章中的中心思想，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，老師可以要求學(xué)生掌握部分內(nèi)容翻譯，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，提高學(xué)生之間的合作意識(shí)，使得班級(jí)內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的技巧。

（三）革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，不僅僅幫助學(xué)生掌握處理文言文相關(guān)試題的能力，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育。在新課程改革的背景下，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，僅僅掌握書面知識(shí)不足以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，語文老師應(yīng)當(dāng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中找到自我價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)通常是在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這不能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，老師注意活躍課堂氣氛，多和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

三、結(jié)束語

在社會(huì)的不斷發(fā)展的背景下，國(guó)家教育部門的教育工作方式也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)新任課老師的授課方式，在初中語文文言文的過程中摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，以學(xué)生為中心老師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，打造學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)模式，通過同學(xué)之間的相互監(jiān)督相互扶持，提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，拓展學(xué)生的文化格局，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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