芻議小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

周春俠

摘 要?隨著新課程改革的實施，教育部對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)給予了很大的重視。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，其教學的目的就是要提高學生的邏輯思維能力的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。小學生邏輯思維能力的發(fā)展對將來的學習和發(fā)展具有重要的作用，因此應(yīng)該在指導學生探究知識的過程中學會運用比較、分析抽象等邏輯思維的方法，從學生實際生活為出發(fā)點，做好教學工作。但是目前我國小學數(shù)學的發(fā)展依舊存在某些問題，引人深思。基于此，本文首先介紹了當前小學數(shù)學中存在的某些問題，隨后從三個方面講述了小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的對策分析，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0041-02

小學生是祖國的花朵，其身體正處在發(fā)育的階段，思維發(fā)展也較緩慢，是感受世界的時刻。這時候就會遇到各種各樣的問題，需要教師去努力引導學習，開創(chuàng)新的教學方法，幫助小學生營造一個好的學習環(huán)境。教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，教學內(nèi)容是十分重要的，要把學生的生活經(jīng)歷和自己的教學內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計，以幫助學生更好地理解數(shù)學的知識，另外還要關(guān)注學生的情感態(tài)度以及邏輯思維能力，以便于滿足學生的學習需求。積極針對學生的學習特點和心理發(fā)展特征，然后實事求是，從生活中出發(fā)，以此來培養(yǎng)學生的各項能力。在新課改背景的影響下，教師必須要做好思考的工作，手段和方法要及時更新，一定要認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性。接下來筆者著重講述提高其邏輯思維能力的對策。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師多媒體的運用不熟悉

隨著網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用教學越來越普遍，電腦在教學應(yīng)用上也已經(jīng)成為了常態(tài)，但是很多教師依舊對電腦的操作不熟悉，有些流程還是依舊老套，造成了多媒體的利用率不是很高，形同虛設(shè)。另外，還有一些偏遠的地區(qū)，根本就沒有條件安裝設(shè)備完整的多媒體設(shè)備，就算教師想要使用多媒體進行教學，條件也是不允許的。

（二）“填鴨式”的教學問題依然存在

傳統(tǒng)的教學為了應(yīng)付應(yīng)試教育，是一種灌輸式的教學，這樣的教學模式是有很大的弊端存在。這樣的教學只是純粹的向?qū)W生灌輸大量的知識，為了應(yīng)付所謂的考試而不管他們是否可以接受，這樣填鴨式的教學普遍存在各個學校。學校忽視了每個學生成長和發(fā)展的需要，這是非常致命的表現(xiàn)。教師身為傳授知識的人士，沒有尊重各個學生的差異性，沒有給予學生自由和思考的空間，這將限制了學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，對于其邏輯能力的發(fā)展是沒有任何好處的。

（三）教學方式過于單一

教學方式和教學內(nèi)容過于公式化也是目前存在的一個問題。小學數(shù)學的內(nèi)容多是一些比較簡單的數(shù)學知識和基礎(chǔ)的公式，所以教師經(jīng)常是讓學生對公式進行死記硬背，然后牢牢記住來進行考試。這樣看起來好像已經(jīng)為學生打下了比較穩(wěn)固的基礎(chǔ)，但其實這對于思維的發(fā)展有害無利，學生將來更深的學習和計算可能不會很好，這是一個較大的隱患。雖然很多人都有意識到這樣的問題，但學校和教師并沒有對其提出很好的解決方法。

（四）沒有意識到思維能力培養(yǎng)的重要性

目前的小學數(shù)學教學中，教師還沒有意識到思維能力培養(yǎng)的重要性，認為學生的年級較小，不存在思維能力培養(yǎng)這個問題。這種觀念是錯誤的，這樣很容易影響到學生之后的發(fā)展，導致學生在初高中時期還是只會死記硬背，創(chuàng)新能力不足。有些學生還出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，有些文科成績較好，但是理科成績非常差，因為理科需要進行思考，很多小學時期沒有培養(yǎng)的思維能力此刻就出現(xiàn)了問題。所以教師要樹立正確的教學觀念，俗話說好習慣要從娃娃抓起，如果小學時期不好好培養(yǎng)其思考能力，那么長大劣勢就會開始出現(xiàn)，只會成為一個呆滯的人。因此教師必須要下意識培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策分析

（一）因材施教，尊重學生的差異性

因為每個人生活的環(huán)境都不一樣，必然會受到多種不同因素的影響，導致每個人的學習能力和性格特點都會有所不同，這就呈現(xiàn)出了差異性。所以教師在教學的過程中要尤其關(guān)注每個學生的差異性，孔子說的因材施教就是這個道理。比如要尊重每個學生的主體地位，正確面對學生，防止出現(xiàn)對待學生不一樣的行為。在新聞上就經(jīng)常出現(xiàn)有教師因為學生的學習成績的好壞而區(qū)別對待自己的學生，這是極其錯誤的教學方式。課堂是一個好地方，教師要充分利用課堂上的資源，創(chuàng)造出機會讓每個學生都可以展現(xiàn)自我，從而來促進學生實現(xiàn)多元化的發(fā)展，這對于學生邏輯思維能力的提升是有很大的好處的。另外，教學中教師要制定出不同的學習計劃，從每個學生的接受能力入手，要用不同的教學方法來進行教學，努力滿足學生的個性化發(fā)展需求。

比如舉個算術(shù)題的例子，計算1883加上2007等于多少？很多人就是直接將這兩個數(shù)進行相加得出結(jié)果，這是一種方式。但如果可以把2007拆分成2000和7來進行計算的話，這將會方便很多。教師要正確引導學生根據(jù)自己的思維習慣去正確的思考問題，然后順利把題目解出。教師應(yīng)對不同學生的解題步驟要有耐心，因為不同的學生解題的步驟是不一樣的。教師可以教導學生雖然數(shù)學答案是具有相對獨一性，但是解題的渠道是多種多樣。這樣可以維護好學生的不一致，促進其思維能力的培養(yǎng)。

（二）保證真實的教學情境

在很多情況下，真實的教學環(huán)境，課堂教學的積極性將會大大提升。所以，教師在教學中首先必須要從教學內(nèi)容中出發(fā)，給學生打造出一個適宜的教學情境，另外，還要保證教學是從學生的生活出發(fā)的，這樣便能保證學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用到生活中去，做到將學習融入到生活中。對于教師來說，在教學內(nèi)容上要新穎一點，設(shè)計的時候要融入生活的情境，這樣便于給學生營造出舒適的學習氛圍，課堂教學的活躍性也就提升了。學生在上課的時候一看到和自己的生活息息相關(guān)，便會主動進入學習，整個教學的活力都提高了。另外，教學中細節(jié)的問題也是很重要，只有突出了教學的真實性，然后借助教學活動將會大大提高學生的學習效果。教師該做的事情就是要及時關(guān)注教學活動，及時找出存在的問題，然后正確引導學生，做好培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

比如，在教學“找規(guī)律”這一課當中，首先教師必須要向?qū)W生拋出問題，指導學生對其進行思考，如問他們是否知道什么叫排列，從而引出這節(jié)課要上的知識。借助拋出的這個問題，教師就可以從體育課上排隊這件事入手，選擇幾個同學上臺表演，按照不同的情況來進行排隊，借此來引導學生進行思考，得出自己要找的規(guī)律。在這樣真實的環(huán)境影響下，可以幫助學生盡快地進入思考中去，同時積極地參與課堂教學，何樂而不為呢。最后，在整堂課的討論結(jié)束后，教師就可以選擇學生來說出自己的討論結(jié)果。利用這樣的教學方法，可以更快地引入新課的知識，大大提高了學生的學習效率。

（三）注重以人為本

小學數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科之一，具有思維多樣化的特點。所以教師就要很關(guān)注學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其邏輯思維能力。第一，學生是整個教學活動的主體，其身心發(fā)展正處在比較重要的時期，性格和學習能力又存在著很大的差異，這時教師就要從這個特點出發(fā)教學，堅持“以人文本”的理念，讓學生可以用自己喜歡的方式教學，不要將教師的想法強加在學生身上。數(shù)學又是一門邏輯性較強的學科，必須要采用有效的教學方法來進行教學，才有利于拉進教師和學生之間的距離，同時促進學生邏輯思維能力的提升。另外，教師是指導者必須要及時更新自身的教學理念。以前的課堂教學經(jīng)常是教師純粹向?qū)W生講授數(shù)學知識，也不管學生能夠自然接受，這其實是很迂腐的模式。學生對于教師的話不敢反抗，只能被動的接受知識，整個學習效果大打折扣，因此現(xiàn)在很多學生數(shù)學成績不好是有原因的。針對這一個現(xiàn)象，教師首先要進行自我批評，及時更新教學方法，把學生的主體性放在第一位。教師還要鼓勵學生自主學習，提出自己的觀點和看法，倡導進行自主思維，以便提高師生之間的交流效果，促進學生思維能力的發(fā)展。

在學習《三角形的認識》這一課中，教師可以給出五顏六色的圖片，然后里面包含各種各樣的圖形，有正方形、長方形和三角形，來幫助學生學習分類，以便提高學生的學習積極性。教師要從學生感興趣的方向入手，學生一看到自己感興趣的話題，便能在課堂上認真聽講。教師也要積極地向?qū)W生提問，利用學生的生活常識幫助其思考問題。通過情境的影響，促使學生提出自己的質(zhì)疑。學生如果有遇到困難的話，教師還要及時去學生身邊，解決好問題，從而提高學生的邏輯思維能力以及課堂教學的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學時期是極其重要的階段，教師必須要好好把握這個時機，認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，采取一定的措施來鼓勵學生積極地參與學習，以保證學生今后學習的基礎(chǔ)可以穩(wěn)固如山。另外，教師要掌握科學的教學手段，尊重學生的主體性的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和觀念。每個學生的特點不一樣，要因材施教，提高其學習的興趣和欲望，這是很關(guān)鍵的點。教師要進行創(chuàng)新和改革，運用多種策略和方法來進行邏輯思維的訓練，促使學生可以盡情地發(fā)揮自己的數(shù)學邏輯思維，鍛煉自身的思維能力，來為今后的數(shù)學學習打下堅實牢固的基礎(chǔ)。小學數(shù)學的有效課堂模式?jīng)]有最好，只有更好，教師和學生要各顯神通，在漫長的革新征途中勇往直前，幫助學生身心健全的成長。

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