初中數(shù)學教學中如何構(gòu)建高效課堂模式

陸昕

摘 要?教師可以從興趣培養(yǎng)、呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變以及提高師生互動等方面轉(zhuǎn)變課堂，打造高質(zhì)量的初中數(shù)學課堂，從而更好地促進初中生的數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學;高效課堂;教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0117-01

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式單一，導致學生對數(shù)學的興趣不高，從而無法實現(xiàn)高效課堂。為了提高效率和質(zhì)量，初中數(shù)學教師需要及時調(diào)研，思考適合于所帶學生的教學模式。

一、激發(fā)數(shù)學學習興趣

數(shù)學教學在初中階段對學生的計算能力、圖形分析能力以及邏輯推理能力等要求均更上一層樓。對于初中生而言，兩極化現(xiàn)象十分突出，即對數(shù)學學習充滿熱情，愿意思考解決問題，另一類則包括對數(shù)學沒有信心，表現(xiàn)出排斥與抗拒。教師需要針對不同學生群體，采取不同的教學策略，對于喜愛數(shù)學學習的學生予以鼓勵支持，激發(fā)其解決難題的斗志，而對于另一類學生，夯實基礎(chǔ)，提高正確率是幫助其增加數(shù)學學習興趣的首要法則。一旦學生的數(shù)學學習興趣得到調(diào)動，探究意愿強烈，數(shù)學教學的開展就會順利，教師更加能夠提高教學質(zhì)量。為了調(diào)動學生的學習興趣，教師可以設(shè)定教學情景，使教學趣味化，或采用問答模式，通過一問一答吸引學生參與課堂，或采用幽默話語等縮短師生距離，拉近彼此心靈距離，更好溝通交流。當然，多媒體這一新型課堂教具的應(yīng)用也可以幫助調(diào)動學生的學習興趣。

以“絕對值“的教學為例，絕對值是初中數(shù)學引入的全新數(shù)字符號，采用全新的運算法則，對于學生的理解能力和應(yīng)用能力的要求提高了。為了幫助學生理解，激發(fā)其學習興趣，教師可以制作一些模型教具，通過卡通化的數(shù)字形象，學生參與判斷絕對值符號對正數(shù)和負數(shù)的作用，考慮是否取正。在教學過程中，教師需要注意的是，部分學生存在理解緩慢的問題，此刻不宜苛責，教師應(yīng)當通過小組幫扶等方式對其進行輔導，確保全班的進度。只有跟上班級進度，后進生才會繼續(xù)融入數(shù)學課堂，而非放棄抗拒學習。

二、重視課堂呈現(xiàn)方式

數(shù)學課堂的傳統(tǒng)模式以教師向?qū)W生灌輸為主，往往容易導致學生在課堂上走神，或是不懂裝懂，并不利于數(shù)學學習。教師應(yīng)當逐漸改善課堂的呈現(xiàn)方式，通過有針對性而多樣化的展示方式，將數(shù)字化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為多樣的視頻、語音等?？晒┎捎玫某尸F(xiàn)方式包括多媒體呈現(xiàn)、清晰簡單的板書設(shè)計等。教師還可不時為學生提供“小老師”授課機會，將課時分給學生，由學生主動擔任教師工作，在自我理解課本知識點的基礎(chǔ)上，為更多的同學解釋原理，答疑解惑。在這一過程中，學生可以鍛煉自己的口才，也增加其對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學學習動力。

以“全等三角形的證明“為例，這是一類幾何證明題目，要求學生在理解題目所提供的條件的基礎(chǔ)上，通過借助輔助線或直接證明的方式，論證題目所要求的結(jié)論。此類題目往往需要結(jié)合圖形和定理，需要學生熟練掌握定理公理，并能夠揣測題目的論證方向，解圖能力也至關(guān)重要。此時教師可以借助板書，將圖形繪制在黑板上，并引導學生跟隨自己的解題步驟不斷思考，體味過程。同時，教師還可以通過問答的方式，同學生在一問一答中解題。如，教師可以提問：“同學們，根據(jù)已給出的兩個角相等的條件，我們想要證明三角形全等，還應(yīng)該從哪一方面入手呢？”學生會根據(jù)全等條件ASA發(fā)現(xiàn)，兩角和一邊的相等關(guān)系可以證明題目。

另外，教師如果開展找規(guī)律的相關(guān)課程教學，采用視頻、PPT等呈現(xiàn)方式也是很有效的。通過動態(tài)的增減方式，教師可以將規(guī)律的變化過程以動態(tài)方式呈現(xiàn)，更好地將學生的注意力留在數(shù)學題目上，使其關(guān)注變化的量，最終找出規(guī)律。楊輝三角作為一道經(jīng)典題目，若是通過PPT的動態(tài)展示，學生便可以發(fā)現(xiàn)三角每一層的增加實際上與前一層數(shù)目有關(guān)，并會試圖以各種運算方式探索數(shù)目之間的關(guān)系。

三、打造互動課堂

課堂的高效很大程度上在于學生對知識點的理解消化程度，而這往往同學生的學習主動性緊密相連。為了提高學生對課堂的歸屬感，互動性課堂是教師可以努力實現(xiàn)的平臺，是提高教學質(zhì)量的高招。在互動型課堂中，教師的方式方法十分重要，往往需要更加了解學生在當下階段的需要，才能采用更好的教學方式。問答策略是一個能夠增進師生交流的重要方法，在問答過程中，教師可以了解到學生的掌握程度和知識盲區(qū)，再對癥下藥，做到精準授課。

以“等腰三角形”的學習為例，這節(jié)課重視概念和定理的理解，需要教師花費較多精力在授課上，還需要教師及時關(guān)注學生的理解進度。教師可以先將基礎(chǔ)知識予以講解，然后通過提問的方式，幫助學生梳理內(nèi)容?？稍O(shè)問的方向包括：等腰三角形的基本性質(zhì)包括？如何證明一個三角形是等腰三角形？或者教師可以提高問題的應(yīng)用性，設(shè)置一定的情景，如已知某三角形為等腰三角形，其底角為70度，則其頂角為多少度？學生在接受問題的同時就會開始進行思考和演算工作，調(diào)動思維，參與課堂。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學教師可以通過轉(zhuǎn)變教學方式調(diào)動學生興趣，因材施教，并借助多媒體的力量，使數(shù)學趣味化，營造互動型課堂，從而向?qū)W生打開數(shù)學的大門，提高其學習興趣。

參考文獻：

[1]呂蓮蓮.以問題驅(qū)動式教學模式構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].科普童話·新課堂（上），2019（9）：21.