淺析律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用

張欣茹

摘 要?律動教學(xué)有效突破音樂教學(xué)刻板的固有模式，以動感形式帶動學(xué)生享受音樂，有利于小學(xué)音樂課堂的開展。本文討論了律動教學(xué)的具體操作方式。

關(guān)鍵詞?律動教學(xué);小學(xué)音樂;音樂興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0088-01

在小學(xué)開展音樂課堂，需要為學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)節(jié)奏感，從而幫助學(xué)生體味音韻美。教師在組織音樂課堂的過程中，可以通過進(jìn)行律動的方式幫助小學(xué)生熟悉音樂，通過動作和表演來表達(dá)自己的音樂感受，從而使學(xué)生在游戲過程中掌握音樂的節(jié)奏、情緒以及速度等元素。

一、融入律動教學(xué)，提高課堂參與度

音樂課的傳統(tǒng)模式以“教師演奏表演，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)”為主，對于小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，該模式很容易挫傷學(xué)生的主動性，也不利于其好動活潑的天性發(fā)展。音樂課的互動性很強，教師完全可以把握這一點，將課堂交給學(xué)生，使其在音樂中得到身心放松。律動教學(xué)的操作性很強，音樂教師完全可以通過采用該模式達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動性的目的。活潑的音樂形式、優(yōu)美的音樂歌曲以及音樂表演均是激發(fā)學(xué)生好動天性和模仿能力的良好途徑，教師可以通過音樂劇等形式幫助學(xué)生參與課堂表演。

以《玩具兵進(jìn)行曲》為例，該樂曲動感十足，表演性很強，適合學(xué)生通過律動方式學(xué)習(xí)。教師在演奏該樂曲的過程之中，可以將教室空間留給學(xué)生，由學(xué)生排列模仿列兵行進(jìn)，舉手投足均以節(jié)奏點為準(zhǔn)。孩子們在玩樂之間便領(lǐng)悟了歌曲的節(jié)奏，而表演則幫助其理解主題，如此一堂音樂課更顯得飽滿充實。教師可以加入其中，同孩子們一起體驗音樂情景。

同時，教師還可以組織音樂節(jié)奏大賽，由學(xué)生選取喜愛的歌曲進(jìn)行表演，完全自主選曲、編舞，教師只是從旁輔助，予以指導(dǎo)，并拍攝視頻記錄。學(xué)生在編曲編舞的過程中，自己消化了樂曲的節(jié)奏、音調(diào)等知識點，更加深刻地掌握音樂，為融入課堂打好基礎(chǔ)。

二、體態(tài)律動教學(xué)，增強音樂感受能力

音樂感受力的提高有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，幫助其增強樂感，同時，身心放松更有利于教師進(jìn)行教學(xué)組織，學(xué)生接受樂理知識。教師可以通過組織身體律動游戲的方式，將節(jié)奏轉(zhuǎn)化為可以表演的形式，或是將音高具象化為可以捕捉的形式，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，全身心投入課堂。

以初級識譜教學(xué)為例，教師準(zhǔn)備好數(shù)字音譜，并通過展示的方式向?qū)W生教授音高等。之后教師可以按照一定的教學(xué)順序邀請學(xué)生參與表演，在律動中捕捉音樂的節(jié)奏。首先，教師可以選擇“1”和“7”這兩個區(qū)分度較明顯的音作為對比教學(xué)，并邀請學(xué)生在對比兩個音高之后，選出較高的音，并舉手。第二階段，教師可以進(jìn)一步比較教學(xué)，如“3”和“5”的加入，學(xué)生需要根據(jù)所聽到的音節(jié)進(jìn)行高低排序，通過站立、跳動一下、跳動兩下和原地轉(zhuǎn)圈的方式向老師反映其所聽到的音節(jié)。最后教師可以通過組合搭配的方式，為學(xué)生演奏一定的樂曲，在連續(xù)的樂曲演奏的過程中，學(xué)生會進(jìn)行一系列身體反應(yīng)，逐漸掌握一定的節(jié)奏感。

模仿樂曲中的故事情節(jié)也是一種通過身體律動感受音樂的方式，教師可以挑選適合表演的樂曲，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，跟隨音樂舞動，幫助學(xué)生融入音樂課堂。以《小蜜蜂》教學(xué)為例，教師可以邀請學(xué)生表演小蜜蜂，根據(jù)歌詞編舞，簡單的動作也能夠使孩子體會到音樂的波動，并主動跟隨音樂做動作。教師可以在教學(xué)之后播放一段無歌詞歌曲，學(xué)生需要通過分辨曲調(diào)判斷所演奏的章節(jié)，以及表演相搭配的舞蹈。

三、聲勢律動教學(xué)，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

聲勢律動主要是依靠音樂教師將音樂元素加以轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到舞蹈節(jié)奏的一致，學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏等進(jìn)行相應(yīng)動作的表演，調(diào)動全身，配合教師的教學(xué)。在結(jié)合聲勢進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體通過播放課件等，將需要學(xué)習(xí)的音樂課程以課件的形式播放，通過改編音樂知識的形式，使學(xué)生接收到更加具象化、直接生動的知識。音樂節(jié)奏感在這一教學(xué)過程中能夠得以增強，學(xué)生在聽覺和視覺共同接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以更好地感受音樂的樂趣。

以樂器認(rèn)知學(xué)習(xí)為例，不同的樂曲需要不同的演奏樂器，而教師僅依靠課本的簡單介紹，很難給學(xué)生形成直觀而深刻的學(xué)習(xí)體驗。在借助多媒體工具時，教師可以將樂器的圖片予以展示，如鋼琴、架子鼓、鑼等，同時配以該樂器演奏時發(fā)出的聲音。而基礎(chǔ)教學(xué)后，教師則可以為每一種樂器的樂音配一個動作，學(xué)生在動作與聲音的搭配學(xué)習(xí)中，既可以更加深入了解樂器的音色，也可以深刻把握樂器的特點。

教師也可以將樂器帶進(jìn)課堂，如為學(xué)生表演打鼓。鼓點的節(jié)奏感十分強，學(xué)生更容易體會到節(jié)奏律動，在聆聽表演時，學(xué)生會跟著教師的節(jié)奏通過拍手或跺腳的方式進(jìn)行合拍。教師可以重復(fù)演奏某一段節(jié)奏，如“動-次-打-次”或“動次-打次”，學(xué)生熟悉該節(jié)奏后，鼓掌跟進(jìn)。音樂課堂便在一唱一和之間得以開展。

四、結(jié)束語

小學(xué)音樂教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生天性，以音樂形式為其解放天性，通過律動模式幫助學(xué)生體會音樂的節(jié)奏，打開音樂世界的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍波.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動的實踐運用探討[J].考試周刊，2019（94）：160-161.