核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

惠康云

摘 要?新課程教學(xué)理念之下的數(shù)學(xué)教育工作，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)要求。在養(yǎng)成小學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，老師要立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，在將數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值反映出來的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，快速實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本理念和教學(xué)總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0084-01

新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教學(xué)行業(yè)的重要教育理念，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景之下，小學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育模式逐漸被教育界人士以及學(xué)生認(rèn)可，成為拓寬學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合能力的重要舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念，有效推進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展與進(jìn)步。整個數(shù)學(xué)教育中，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的階段，老師要充分做好指引工作，因材施教，采取多種教學(xué)方法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建實(shí)際教學(xué)情境，將抽象內(nèi)容具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師要針對于數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建與學(xué)生生活相接近的真實(shí)場景，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成將知識與生活相結(jié)合的遷移能力。例如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中，有一章節(jié)是《認(rèn)識人民幣》，這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們能夠清楚地認(rèn)識和學(xué)會運(yùn)用人民幣。人民幣在交易過程中的計(jì)算法則不同于十進(jìn)制加減法運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常會因?yàn)榕c所掌握的計(jì)算法則不同而存在著理解上的難度。如3.6元+6元=9.6元，3.6元+6角=4.2元，3.6元+0.6元=4.2元等等，雖然數(shù)字相同，但是單位不同也導(dǎo)致最終的結(jié)果不同。認(rèn)識人民幣與學(xué)生的實(shí)際生活存在著密切的聯(lián)系，老師可以為學(xué)生安排一場購物活動，讓學(xué)生將自己的文具、書本等物品作為商品進(jìn)行交易，讓學(xué)生利用教學(xué)用人民幣進(jìn)行交易，讓學(xué)生靈活地掌握人民幣交易規(guī)則，通過實(shí)際商品交易深入掌握人民幣計(jì)算規(guī)則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效結(jié)合數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活場景，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象與生動，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有這樣，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。此外，讓學(xué)生可以真正了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了能靈活地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到和生活中，解決生活中的實(shí)際問題。

二、倡導(dǎo)運(yùn)用多元化的方式展開教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要將數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)要求貫徹落實(shí)，教學(xué)過程中要充分利用所掌握的教學(xué)方式。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見的一類知識是“相遇問題”，學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常遇到這類問題，但是卻很少對這類問題展開思考。老師在教學(xué)過程中不能采取滿堂灌的方式，而是要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)形成對問題的認(rèn)知。相遇問題總體上分為兩種類型，一種類型是運(yùn)動的兩個物體在路途的某個位置相遇，一種類型是運(yùn)動的兩個物體在路途的某個位置相遇后又繼續(xù)向前走，達(dá)到對方的出發(fā)地點(diǎn)。這種問題對于小學(xué)生而言，在理解的時(shí)候常常遇到困難。老師可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過動畫的方式將兩種相遇問題的形式進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以對此類問題深入了解，從腦海中形成對相遇知識的認(rèn)知，在碰到此類問題的時(shí)候便可以迎刃有余地做出解答。此外，老師還可以為學(xué)生構(gòu)建個人知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在相互合作中歸納和總結(jié)同類知識，如在完成相遇問題的知識總結(jié)之后，還可以為學(xué)生講解追擊問題，將路程=速度×?xí)r間（S=V·S）公式靈活性運(yùn)用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與探究思考的意識，強(qiáng)化解決數(shù)學(xué)問題的能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、建立符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的考評機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考評機(jī)制是貫穿于教學(xué)始終的教學(xué)措施?，F(xiàn)如今較為盛行的考評機(jī)制是期中和期末考試，在這種考評方式下的教學(xué)滲透著應(yīng)試教育理念，更會為老師的教學(xué)方向形成背離于素質(zhì)教育的指引。如今小學(xué)教育階段中，老師在授課環(huán)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行填鴨式教育，在日常環(huán)節(jié)不斷組織學(xué)生考試，周測、月考等等考試不斷，這種考評方式嚴(yán)重加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加老師教學(xué)壓力。考試成績所反應(yīng)出來的，大多數(shù)是學(xué)生對于知識的掌握，并不能對學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出全面反饋。所以，學(xué)校教育要順應(yīng)時(shí)代潮流，對傳統(tǒng)的考評機(jī)制做出改革。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)合理的綜合評價(jià)機(jī)制。在核心素養(yǎng)視角下，老師制定出來的考評機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生綜合能力反饋出來，通過科學(xué)的考評機(jī)制，滿足提升學(xué)生自主能力、社會實(shí)踐能力等要求。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)養(yǎng)成是老師教學(xué)的重要工作內(nèi)容之一，通過養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合水平提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，及時(shí)糾正，并通過與同行業(yè)人員展開交流，不斷提升專業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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