課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

戴冠

摘 要?英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，交流對(duì)話(huà)是其學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也只能算是初學(xué)者，為了給他們打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要抓住課堂上的提問(wèn)交流。因此使用有效的提問(wèn)方式，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量和成果的提高，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義和作用。

關(guān)鍵詞?課堂提問(wèn)技巧;初中;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0083-01

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是多方面的，除了讀寫(xiě)能力，對(duì)單詞、句子的理解運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)能力也極為重要，尤其在當(dāng)下學(xué)生的英語(yǔ)水平都偏向于“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)的語(yǔ)言交流能力就需要得到更多的重視。本文會(huì)結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，在基于初中英語(yǔ)課堂中當(dāng)堂提問(wèn)的一些問(wèn)題上，嘗試探討課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、貼近教學(xué)內(nèi)容有序提問(wèn)

課堂提問(wèn)首要的一點(diǎn)就是要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，由一個(gè)關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句子出發(fā)，由小及大，從外至內(nèi)，讓一個(gè)個(gè)提問(wèn)推進(jìn)課堂節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于課文以及詞句語(yǔ)法的理解。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)真實(shí)的有跡可循的過(guò)程，每一堂課都遵循課本單元所要求的進(jìn)行教學(xué)，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容一定要貼近課本和學(xué)生的生活，注意不要問(wèn)一些學(xué)生難以回答的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新提問(wèn)方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新勢(shì)必也會(huì)影響到提問(wèn)的創(chuàng)新。這里有兩個(gè)方向的提問(wèn)思路，一個(gè)是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新提問(wèn)方式，一個(gè)是利用針對(duì)媒體教學(xué)的創(chuàng)新課堂模式引出新的提問(wèn)模式。

第一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師可以改變單向提問(wèn)的方式。在學(xué)習(xí)課文“I'm more outgoing than my sister”時(shí)，教師在講解完相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)后，開(kāi)始向同學(xué)提問(wèn)，隨便點(diǎn)一位學(xué)生并對(duì)他說(shuō)：“I'm older than you.”然后要求該學(xué)生點(diǎn)下一位同學(xué)，找出雙方的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行比較：“I'm more careful than her.”教師還可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們將自己造的句子擴(kuò)充，“His eyes are bigger than mine.”讓學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的比較，“His eyes are bigger than mine.”等等。除此之外就是利用新媒體等工具來(lái)創(chuàng)新課堂內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“Id like some noodles”這篇課文時(shí)，教師可以做一個(gè)ppt，將一些主食和小吃的圖片放在多媒體展示上面，帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)這些詞匯，然后教師做出提問(wèn)，假設(shè)一個(gè)情景，對(duì)話(huà)的雙方一個(gè)是顧客，一個(gè)是服務(wù)員，讓學(xué)生們分成小組扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“Would you like some food？”另一個(gè)學(xué)生回答：“I would like some rice and soup.”這種提問(wèn)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生們想要發(fā)言的欲望，課堂提問(wèn)的效果自然也會(huì)事半功倍。這也反映了一個(gè)道理，在鍛煉英語(yǔ)表達(dá)方面，口語(yǔ)表達(dá)能力是尤其重要的。

三、以學(xué)生為主創(chuàng)設(shè)提問(wèn)

從前的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，“啞巴英語(yǔ)”是單一課堂模式和“你教我學(xué)”產(chǎn)生的結(jié)果，要使學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，就要學(xué)會(huì)在課堂上以學(xué)生為主體，聽(tīng)清學(xué)生們的訴求，將表現(xiàn)空間留給學(xué)生們。

在學(xué)習(xí)課文“Have you ever been to a museum？”時(shí)候，教師在講解完單詞、語(yǔ)法和時(shí)態(tài)之后，便可以把課堂教給學(xué)生了。借著標(biāo)題來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，如果學(xué)生對(duì)博物館的描述比較陌生，還可以把地點(diǎn)換成動(dòng)物園、電影院、植物園等場(chǎng)所。在這場(chǎng)提問(wèn)中，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)一句簡(jiǎn)單的：“Have you ever been to a museum/zoo/theater？”勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生不僅僅回答是否去過(guò)，也調(diào)動(dòng)了他們表達(dá)過(guò)去的能力，同時(shí)也鍛煉了本課最重要的語(yǔ)法，就是過(guò)去時(shí)態(tài)。

同時(shí)教師在提問(wèn)時(shí)要注意語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)，盡量用支持或者鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槌踔猩鷦偨佑|英語(yǔ)不久，必然會(huì)存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、單詞記憶不清晰、詞性錯(cuò)誤、中式思維等多種問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)內(nèi)心也會(huì)有一定的恐懼，生怕自己的回答出問(wèn)題。所以，教師在提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中要盡可能多一點(diǎn)耐心，在提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量使用“Would you please tell us...？”“May I ask you...？”“Would?you like to...？”等比較委婉的語(yǔ)氣，循循善誘，就會(huì)使得學(xué)生慢慢地放松下來(lái)，得到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)好的課堂提問(wèn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新、知識(shí)的鞏固、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都是十分重要;近的來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高也是大有裨益的。同時(shí)，這樣的課堂提問(wèn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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