以物代物，玩轉(zhuǎn)想象

李楠

摘 要?隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入影響，促使幼兒全面發(fā)展成為了幼兒教育中的核心目標(biāo)，所以幼兒的表征能力也成為了幼兒教育的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目之一。雖然在當(dāng)前幼兒教育中，教師對幼兒的表征能力培養(yǎng)已經(jīng)做出了多方面的改善，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)模式仍較為枯燥刻板。而角色游戲則剛好符合培養(yǎng)幼兒矯正能力的特點(diǎn)，可以為幼兒提供更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，所以如何利用角色游戲培養(yǎng)幼兒矯正能力，就成為了當(dāng)前廣大幼兒教師所關(guān)注的主要問題。本文將對幼兒思想表達(dá)和情感表達(dá)的表征能力展開探討，提出利用角色游戲來培養(yǎng)幼兒矯正能力的可行性教學(xué)改革方案，希望可有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞?角色游戲;表征能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0045-01

幼兒的表征能力是幼兒在實(shí)際生活中認(rèn)識和感知社會現(xiàn)象的基礎(chǔ)能力，幼兒想要將個人的思想情感正確地表達(dá)出來，則幼兒的表征能力是必不可少的，所以說幼兒的表征能力，會對幼兒未來的發(fā)展和成長起到至關(guān)重要的影響作用。但是在當(dāng)前教學(xué)中教師沒有注重幼兒個人思維的發(fā)展和情感的表達(dá)，只是將教學(xué)內(nèi)容以概念化的方式傳達(dá)給幼兒，限制了幼兒的發(fā)展。所以教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒的表征能力，讓幼兒利用自身經(jīng)歷來加強(qiáng)對于事物的認(rèn)知和了解。

一、幼兒表征能力的綜合特征

由于幼兒年齡偏小，所以在教學(xué)中會表現(xiàn)出特別明顯的年齡心理特征，所以教師如果想要在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的矯正能力，就要首先抓住幼兒的表征特點(diǎn)。首先幼兒的心智尚不成熟，所以外在表現(xiàn)較為幼稚，幼兒的圖像語言外在表現(xiàn)非常幼稚，但是卻擁有幼兒豐富的想象力。同時幼兒在日常生活中對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒在進(jìn)行表達(dá)時往往會選擇一個自己十分熟悉的生活現(xiàn)象或者自己愿意去觀察和理解的內(nèi)容，所以幼兒的表征特征十分具備生活特點(diǎn)。再加上幼兒的思維較為活躍，所以幼兒在表達(dá)思想的過程中也較為天馬行空，往往是想到什么說什么，缺乏層次與邏輯性。所以教師要根據(jù)幼兒的這些表征能力特點(diǎn)通過角色游戲，讓幼兒盡可能地去體驗(yàn)多元化的角色，從不同的方向來思考問題，從而形成多元化、多層次的思維方法，促使幼兒可以在教學(xué)活動中真正提高個人表征能力。

二、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的表征能力

首先教師在選擇教學(xué)游戲必須要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來選擇多樣化的游戲材料，促使幼兒根據(jù)個人愛好來選擇游戲參與，讓幼兒帶著學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入教學(xué)活動，并且多樣化的游戲材料也可以支持幼兒多元化的表征行為。教師需要首先對幼兒創(chuàng)設(shè)多元化活動環(huán)境，對照角色游戲人物特點(diǎn)來劃分不同的游戲活動和游戲特征。例如在與生活相關(guān)的角色游戲中教師就可以在角色游戲中加入更多與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的材料。教師可以設(shè)定讓幼兒去自主購物的教學(xué)游戲，購物是幼兒在日常生活中必不可少的生活行為，所以教師可以做售貨員而每一個幼兒作為顧客，指定幼兒去向教師購買指定的商品。這樣幼兒在教學(xué)游戲中就必須要主動與教師展開溝通交流，教師也可以根據(jù)幼兒的交流過程了解幼兒的表征特點(diǎn)，從而根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)在角色游戲中提出具有針對性的問題，展開針對性教學(xué)，從而在游戲中有效提高幼兒的表征能力。如果是以合作方式完成的角色游戲，則教師可以利用搭積木、拼拼圖等游戲讓幼兒自行組成活動小組，在小組內(nèi)部規(guī)定工程師、操作員、觀察員等角色扮演類型，幼兒在實(shí)際游戲活動中就會根據(jù)角色的不同展開游戲活動。此時教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的游戲過程，幼兒年齡偏小，在游戲過程中難免會發(fā)生矛盾，教師如果在幼兒的游戲過程中發(fā)現(xiàn)矛盾應(yīng)當(dāng)及時制止和化解以免出現(xiàn)危險，并且要對幼兒展開深刻的思想教育，促使幼兒學(xué)會良好的表達(dá)個人獨(dú)特的思維和想法，提高幼兒的表征能力。如果是其他表征如身體動作、聲音手勢等表征能力，教師則可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手法，讓幼兒可以當(dāng)做教師登上講臺來進(jìn)行角色扮演活動。在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師可以讓其他幼兒來評價參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的幼兒，使其他幼兒在課堂教學(xué)活動中仔細(xì)觀察并且獲得感受，才能將自己的記憶和感受在教學(xué)活動的刺激下，轉(zhuǎn)換為可以與他人交流的語言，在這樣的環(huán)境下會促使幼兒逐漸生成語言邏輯思維，提高幼兒的表征能力。

三、采用有效角色游戲策略促使幼兒的表征能力全面發(fā)展

運(yùn)用角色游戲環(huán)境互動策略讓幼兒在進(jìn)行角色游戲之前，教師需要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和構(gòu)思自己所扮演的角色應(yīng)當(dāng)如何去進(jìn)行語言和動作的表述，讓幼兒可以角色游戲活動開始之前獲得一定的體驗(yàn)感，這樣才能夠加強(qiáng)幼兒在角色游戲中的表征有效性，以此來保證角色游戲的順利展開。同時教師需要為每一個幼兒所表演的角色規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容，引起幼兒在角色游戲中的注意，這樣才能夠使幼兒抓住角色的重點(diǎn)去探究角色語言和動作，引發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。

四、結(jié)束語

通過角色游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的表征能力在幼兒教育中是重要的教學(xué)手段，教師需要合理利用角色游戲，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，刺激幼兒靈活使用多樣化的表征方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇文君.打破框框玩游戲，戶外游戲也精彩——基于幼兒室內(nèi)外游戲的對比研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（26）：37-40.