大班角色游戲中幼兒分享行為研究

楊曉利

摘 要?在幼兒教育階段幼兒的年齡偏小，正是形成相關(guān)社會行為的關(guān)鍵時期，是為幼兒未來成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。隨著數(shù)字化教育的深入影響，幼兒教育也被人們所廣泛重視。而角色游戲在幼兒教育中是不可或缺的教學(xué)手段，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的分享行為是最佳的途徑，所以教師必須要重視角色游戲中幼兒分享行為的教育研究。本文將對如何在幼兒教育中利用角色游戲培養(yǎng)幼兒分享行為的教學(xué)方法展開研究，提出教學(xué)改革意見，力求提高幼兒角色游戲教育水平。

關(guān)鍵詞?角色游戲;幼兒分享;教學(xué)研究

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0043-01

幼兒年齡偏小，社會生活經(jīng)驗不足，在幼兒教育中由于幼兒缺少社會環(huán)境，所以一般采用角色游戲的方法促使幼兒生成一定的社會生活經(jīng)驗。幼兒通過角色游戲來發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造力，再結(jié)合日常生活中的所見所聞，逐漸培養(yǎng)個人的思想情感。在角色游戲中，幼兒也會將個人的物品、想法、思想情感與他人分享，這樣就在潛移默化中促使幼兒形成了一定的分享行為。教師需要注重角色游戲教學(xué)中的幼兒分享行為，深入挖掘幼兒的行為特點，捕捉幼兒分享行為養(yǎng)成的最佳時機(jī)，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，為幼兒未來的發(fā)展和融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒分享行為的主要特征

幼兒分享行為主要是指幼兒在實際生活中可以將自己喜歡的物品以及情感和勞動成果與他人共同分享的一種行為。它是幼兒最初的群體性行為，可幫助幼兒克服以自我為中心，采用關(guān)愛同伴的方式，獲得快樂的情感體驗的一種高層次行為活動，所以幼兒分享行為會對幼兒的成長與發(fā)展起到非常重要的促進(jìn)作用。而幼兒在分享過程中，也是幼兒初步接觸社會行為的一種手段，幼兒的分享行為可以作為幼兒社會性發(fā)展的重要標(biāo)志，幼兒一旦在教學(xué)中學(xué)會了分享那么就代表著幼兒的全面素質(zhì)得到了提高，對幼兒的成長起到了較為深遠(yuǎn)的作用。特別是對于幼兒園大班幼兒來說，經(jīng)過了前期的幼兒教學(xué)，再加上年齡的成長，已經(jīng)形成了個人的主觀性思維，此時如果對幼兒的分享行為加以引導(dǎo)，那么就可以促使幼兒形成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。但是由于在幼兒園教育中幼兒缺少社會實踐環(huán)境，所以教師就需要利用角色游戲的方式為幼兒模擬構(gòu)建社會實踐環(huán)境，促使幼兒可以感受到與他人分享所獲得的獨特情感體驗，使幼兒對于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的認(rèn)知具有全新的情感體驗，讓幼兒學(xué)會待人處事，融入集體。

二、角色游戲中幼兒分享行為研究現(xiàn)狀

在當(dāng)前幼兒教育中，教師為了可以促使幼兒獨立自主地完成角色游戲，所以在教育中對幼兒的游戲過程要避免過多地干涉。但實際上幼兒在角色游戲教學(xué)中，由于缺少社會經(jīng)驗，很有可能會出現(xiàn)多樣化的問題，導(dǎo)致幼兒無法在角色游戲中生成分享行為。所以教師要在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，扮演一個重要的觀察者角色，認(rèn)真觀察幼兒的行為特點，并且根據(jù)幼兒角色扮演的行為或方法進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促使幼兒可以在角色扮演活動中生成生活經(jīng)驗，獲得情感體驗，端正思想態(tài)度。在當(dāng)前教育工作中教師幼兒的分享內(nèi)容主要以實物和角色分享過程與經(jīng)驗分享為主，就是幼兒在角色游戲活動中能夠最直接體驗到的情感過程。但由于角色游戲要求幼兒與幼兒之間展開充分的互動，在互動過程中難免會發(fā)生矛盾，此時教師就需要以參與者的身份引導(dǎo)幼兒的思維，對幼兒的游戲行為展開充分的教育工作，使幼兒可以站在他人的角度去思考問題，轉(zhuǎn)換幼兒的思維方式，這樣可以有效提高幼兒在交往與分享過程中的經(jīng)驗與技巧。但這樣的教學(xué)模式卻忽略了幼兒情感與態(tài)度的分享，情感與態(tài)度是幼兒在游戲過程中的隱性表達(dá)思想，部分幼兒由于性格內(nèi)向情感體現(xiàn)不突出，在游戲活動中往往會壓制個人情感態(tài)度，導(dǎo)致幼兒無法充分融入到角色游戲教學(xué)活動中。所以教師也需要針對幼兒的情感態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)教育，促使幼兒可以將自己在游戲過程中的經(jīng)驗與情感與他人進(jìn)行分享，培養(yǎng)幼兒情緒分享的習(xí)慣，也讓幼兒學(xué)會體驗他人的情緒，形成更加全面的分享過程。

三、加強(qiáng)幼兒角色游戲分享行為的有效策略

首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維。部分教師認(rèn)為游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒分享行為是極為困難的，其主要原因是教師無法更好地融入到幼兒的游戲活動中去，沒有強(qiáng)調(diào)幼兒分享行為的培養(yǎng)，再加上幼兒分享行為表現(xiàn)不明顯，所以很難在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的分享行為。還有，就是需要加強(qiáng)與幼兒心理和行為的相關(guān)知識研究，尋找到培養(yǎng)幼兒分享行為的切入時機(jī)。老師要在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中扮演好組織者和引導(dǎo)者，以幼兒為活動主體，幫助幼兒自主完成角色扮演游戲，并且引導(dǎo)幼兒在游戲中突出分享行為表現(xiàn)，保證角色游戲分享行為培養(yǎng)的有效性。其次，教師需要注重教學(xué)過程和經(jīng)驗分享的指導(dǎo)工作，幫助幼兒形成分享經(jīng)驗和分享方法。教師可以采用榜樣示范的方式將分享方法傳授給幼兒，真正讓幼兒可以在分享過程中獲得快樂的情感體驗。

四、結(jié)束語

利用角色游戲培養(yǎng)幼兒分享行為，教師必須要了解幼兒分享行為的主要特征，同時分析幼兒的心理情感，傳授給幼兒分享方法，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.淺談幼兒分享行為的培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2019（28）：26-27.