如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

汪正娥

摘 要?小學(xué)階段是教育的起始階段，隨著教育部新課改的實(shí)踐，人們對于語文做出不同的教學(xué)改革，德育成為越來越多的教學(xué)者、家長的關(guān)注重點(diǎn)，教師利用德育式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生信心，通過教學(xué)課堂的實(shí)踐，讓學(xué)生增強(qiáng)好奇心，學(xué)生開拓眼界，拓展知識面，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，對于小學(xué)生而言，知識的掌握在一定程度上是至關(guān)重要的，但在加強(qiáng)教育的同時(shí)，嚴(yán)格要求德育教育，也是小學(xué)生必須要遵守的行為規(guī)章。

關(guān)鍵詞?語文教學(xué);小學(xué)語文;滲透德育

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0026-01

語文知識的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段就已經(jīng)開始，每位教育者都知道學(xué)生知識的積累必須從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)無論數(shù)學(xué)還是語文或是其他相關(guān)課程大多情況下依靠老師的幫助而進(jìn)行的。在基礎(chǔ)階段，想要學(xué)好知識，首先必須要讓學(xué)生樹立教育觀念，建立對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，讓德育的思想浸透到學(xué)生心靈深處。

一、結(jié)合日常生活教學(xué)，樹立德育教育觀念

對于小學(xué)生來說，德育是什么，他們一無所知，學(xué)習(xí)也是一知半解。在小學(xué)階段，老師對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)總是按自己的思維，天馬行空，甚至行為越界，在這一時(shí)期，老師的引領(lǐng)是幫助學(xué)生走向高素質(zhì)人才的必要手段。

在二年級的一節(jié)實(shí)踐課堂上，開始上課，老師布置這節(jié)課任務(wù)——以自己所看文章為藍(lán)本，為其編一個(gè)故事，然后寫在自己的練習(xí)本上，寫作訓(xùn)練《禮儀》主題?？此坪芷胀ǖ脑掝}，卻能夠引起學(xué)生的熱議，以生活實(shí)例展開場景敘述，普通的生活場景讓人感覺生活氣息隆重?！拔业囊惶?，早晨，從7點(diǎn)開始媽媽就喊著我要我起床，內(nèi)心盡管特別不愿意離開溫暖的被窩，但我知道我是小學(xué)生，我要準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，這是我第一個(gè)要做到的事情;上學(xué)路上，我向老師問好，做一名有品德的好孩子，是我最引以為傲的事;上課期間，不打鬧、認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂就問，不會(huì)做一個(gè)打亂課堂秩序的學(xué)生，是我要遵守的第三件事;放學(xué)回家，好好吃飯，不剩飯菜，不挑食，是我作為品德良好的孩子需要遵守的第四件事…”這樣的“我”應(yīng)該被鼓勵(lì)，這是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的，多嘗試讓孩子在生活中接觸道德教育，多學(xué)習(xí)相關(guān)課程，多實(shí)踐，是將孩子培養(yǎng)為品德兼優(yōu)的關(guān)鍵。

二、擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文不僅需要不斷吸收知識，從各個(gè)方面汲取營養(yǎng)精華，還需要教師的密切關(guān)注，在應(yīng)用好課堂時(shí)間之外，提高學(xué)生課外作業(yè)的完成度，讓學(xué)生留更多的時(shí)間在知識拓展方面。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間的樣子》之時(shí)，老師將時(shí)間具體化，利用三個(gè)形狀大小不一的物體呈現(xiàn)出來。老師首先要學(xué)生自由想象時(shí)間的模樣，通過生活中學(xué)生感受到的時(shí)間，讓學(xué)生做出選擇，也可以在預(yù)習(xí)之時(shí)查閱書籍，看看時(shí)間的樣子。之后，老師開始提問“同學(xué)們在學(xué)校做的最多的東西是什么？老師每天必須拿什么進(jìn)入教室，同學(xué)們又會(huì)帶什么進(jìn)入教教室呢？我們一天為什么會(huì)從早到晚呢？……”在問題的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生思考，深刻挖掘問題背后的深意，感受老師出題的意圖，由學(xué)生作答。最后，由老師為學(xué)生解答疑惑：“歷史資料中顯示，時(shí)間從來不是可以物化的東西，我們看不見、摸不著，但它確實(shí)擺動(dòng)了時(shí)針，變白了發(fā)絲，推動(dòng)了山河……時(shí)間從來不是多么了不起的人物，但它卻能夠決定我們最寶貴的東西，所以，我們對于時(shí)間應(yīng)該如同我們每天的生命一般對待，品德是我們必備的素質(zhì)，而時(shí)間是我們銘記的‘巨人，這就是這節(jié)課的意義，在懂得時(shí)間的可貴之時(shí)，珍惜時(shí)間。”

三、利用大量的輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育意識

語文的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，它需要長時(shí)間的積累與訓(xùn)練，品德教學(xué)可以很好地幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。雖然語文是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，包括漢字識別、文學(xué)背景、人文歷史，甚至閱讀理念、語文思維，但只要通過大量練習(xí)，加上老師的輔導(dǎo)，可以使得學(xué)習(xí)效果增倍。

以品德教育課程為例，語文課本中的《端正》是專門為學(xué)生講述一個(gè)品德教育的內(nèi)容的文章，其內(nèi)容簡單，篇幅較短，是小學(xué)生交易理解的文章風(fēng)格，開篇通過語段創(chuàng)設(shè)一種對學(xué)生有吸引力的話題，讓老師的思維與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師調(diào)動(dòng)學(xué)生思維“同學(xué)們，你們所認(rèn)為的德育是什么，文章中的行為你們認(rèn)可嗎？如果出現(xiàn)助人為樂的舉動(dòng)要不要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)？端正為題，我們要端正什么呢？……”選擇幾位學(xué)生做出自己的回答，為其他學(xué)生做榜樣，傳遞給其他學(xué)生自己的理解，并以習(xí)慣性的動(dòng)作教會(huì)其他學(xué)生什么是端正，以此為導(dǎo)學(xué)，對其他學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)。這樣的教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)地思索、主動(dòng)了解的模式，有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上，為學(xué)生作滲透式教育，通過老師的指引，通過學(xué)生的日常行為的規(guī)范，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育教育，讓德育之花開在學(xué)生生活之中;從記錄語文知識體系開始，完成對課堂內(nèi)容的理解，從深入學(xué)習(xí)中了解整篇文章的寫作風(fēng)格，這才是德育教育帶來的學(xué)生意識的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏震所.小學(xué)德育背景下語文素養(yǎng)的建立[J].中國校外教育（中旬刊），2018（18）：177.