微課在初中道德與法治教學(xué)中的策略運(yùn)用

田碩果

摘 要?伴隨著新課程的持續(xù)深入，對(duì)初中道德與法治教學(xué)形成了強(qiáng)烈的沖擊，初中道德與法治教學(xué)生態(tài)由此正在發(fā)生著前所未有的變化。如何開展接下來的道德與法治教學(xué)，成為每一位教師需要考慮的事情。而微課作為一種新的教學(xué)方式，為教師解決當(dāng)前的教學(xué)困局帶來了方法。本文將從“精簡教學(xué)環(huán)節(jié)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;“豐富教學(xué)內(nèi)容”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考;“引入實(shí)際案例”，降低學(xué)生認(rèn)知難度三個(gè)方面，圍繞微課在初中道德與法治教學(xué)中的策略運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞?微課;初中道德與法治;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0010-01

在初中道德與法治教學(xué)中引入微課，其目的并不僅在于教學(xué)形式方面的變化，更是教學(xué)理念層次的劇變。不可否認(rèn)，微課在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，的確能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)形式形成影響，但是微課真正的價(jià)值是針對(duì)本學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)中的痛點(diǎn)需求進(jìn)行教學(xué)的：首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的冗雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力分散，不能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí);其次，教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味和千篇一律，使得學(xué)生的思考能力被束縛;最后，課本上的部分案例對(duì)學(xué)生造成的陌生感，成為阻撓學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。

一、“精簡教學(xué)環(huán)節(jié)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在開展過程中的過程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成影響。教學(xué)環(huán)節(jié)的多與寡，在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生注意力的集中形成影響。在以往的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中“全程高能”，對(duì)于教師的體能形成了較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的注意力也是一種消耗與稀釋，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率降低。

例如，在《親情之愛》一課中，學(xué)生需要掌握“家的意味”“愛在家人間”和“讓家更美好”三個(gè)大點(diǎn)。一堂課的確有45分鐘之久，而各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要時(shí)間，紛繁復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)精力被迫分散，學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間未必能夠碰到學(xué)生的高效時(shí)段，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課則是針對(duì)本課的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠有效精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教師的講解能夠更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也能夠得到有效使用。教師利用微課來幫助學(xué)生充分利用好高效學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果幫助極大。

二、“豐富教學(xué)內(nèi)容”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

初中道德與法治教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)處于低迷發(fā)展階段。在此期間，教師采用傳統(tǒng)的模板教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了不少考試重點(diǎn)，但是對(duì)學(xué)生自身的成長卻并不明顯，學(xué)生能力的提升更是效果甚微。而微課的引入，會(huì)有效推動(dòng)初中道德與法治的發(fā)展。教師可以圍繞核心知識(shí)點(diǎn)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，通過積極的教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在《珍視生命》一課中，學(xué)生需要本課學(xué)習(xí)掌握“守護(hù)生命”和“增強(qiáng)生命的韌性”，幫助自己加深對(duì)生命的認(rèn)知。但是課本上所講解的理論和案例具有一定的局限性，無法讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到本課內(nèi)容的重要意義。但是微課的引入，教師可以圍繞其中的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，幫助學(xué)生形成更加全面的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容得到豐富之后，就會(huì)不自覺地提升自己的學(xué)習(xí)欲求，教師可以趁熱打鐵立即開展課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上圍繞課文內(nèi)容展開主動(dòng)思考，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有幫助。

三、“引入實(shí)際案例”，降低學(xué)生認(rèn)知難度

教師在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)初中道德與法治的理論性雖然比較凸顯，但是課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。教師在以往的教學(xué)過程中，更多地依靠知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的輸入來幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。但是由于其理論存認(rèn)知在一定的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得頗為吃力。教師可以借助微課的教學(xué)有優(yōu)勢，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)引入學(xué)生所熟知的實(shí)際案例，降低學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知難度，來提升教學(xué)效果。

在《綻放生命之花》一課中，學(xué)生需要掌握“感受生命的意義”和“活出生命的精彩”兩部分知識(shí)內(nèi)容，教師可以借助微課的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過學(xué)生所熟知的教學(xué)案例對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，間接降低學(xué)生對(duì)這部分抽象的理論知識(shí)進(jìn)行深入的理解。當(dāng)學(xué)生能夠順利理解課文內(nèi)容時(shí)，在課堂上的表現(xiàn)自然會(huì)更加積極，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果大有裨益。因此，引入生活實(shí)際案例，的確能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

總而言之，本學(xué)科的初中教學(xué)需要在不斷變化的教學(xué)生態(tài)中不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)要求。而微課作為一種新興的、高效的教學(xué)方式，能夠針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行針對(duì)性突破。教學(xué)環(huán)節(jié)的縮減，能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到積極作用，進(jìn)而使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，更好地配合教學(xué)。而生活實(shí)際案例的引入，則可以幫助學(xué)生通過熟悉的事物來“破題”，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開路。

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