《邊城》的閱讀旅行

以簡練而細膩的筆法，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象，展現(xiàn)出真實復(fù)雜的人物心理，使我們情不自禁地與人物同喜共悲，使我們對人性、愛情、親情、鄉(xiāng)情等這樣的一些“千古命題”多了一份思考和領(lǐng)悟。

那兒有潺潺柔情的河流，有依山傍水的古城，有古色古香的吊腳樓，有淳樸善良的人們，那兒到底是怎樣的世外桃源？同學(xué)們，跟隨老師的步伐，讓我們順著那條潺潺溪流，走進茶峒，走進邊城，邂逅別樣的風(fēng)景。

時光穿梭回20世紀(jì)20年代，一名20歲左右的青年從偏僻閉塞的小城，懷著天真爛漫的夢想，跑進一個五方雜處、新舊薈萃的大城。他的目標(biāo)非常純粹，只是想讀點書，讀好書拯救國家。沒想到，連標(biāo)點符號都不會用，只是小學(xué)文憑的他，竟用自己手中的筆打出一個天下——他寫了四十幾本書，還入圍“諾貝爾文學(xué)獎”。這是作家難得的殊榮。那么，他到底是誰呢？我們要閱讀的又是他的哪一部作品呢？

他，是我們今天要一起來認(rèn)識的中國現(xiàn)當(dāng)代作家——沈從文。提起沈從文，相信同學(xué)們可能會記起初中時學(xué)過的那篇描繪淳樸自然風(fēng)俗人情的《云南的歌會》，也可能會想起沈從文與張兆和之間“我們相愛一生，一生太短”的愛情故事。他花了3年多的時間，為一見鐘情的張兆和寫下無數(shù)封情書，最終贏得張兆和的歡心，兩人修成正果。他曾經(jīng)寫過無數(shù)令人心動的情話——“我走過無數(shù)的橋，看過無數(shù)的云，喝過無數(shù)種類的酒，卻只愛過一個正當(dāng)最好年齡的人，我應(yīng)當(dāng)為自己感到慶幸?！睈矍榕c鄉(xiāng)土風(fēng)情是沈從文創(chuàng)作中的?？?。自小在湖南湘西鳳凰長大的沈從文，流淌著苗族人的血液，湘西的土地養(yǎng)育他健碩的身軀，湘西的水滋養(yǎng)他向往自由的性格，湘西世界也影響他的文學(xué)創(chuàng)作。他的作品多以湘西生活為背景，以恬淡浪漫的筆法，以獨具地方色彩的古樸語言，緩緩向我們吟唱出一曲又一曲動人的鄉(xiāng)土牧歌和愛情贊歌。

今天，我們要走進的《邊城》，便是沈從文的一曲單純又熱烈的愛情贊歌。這是一部具有“高級價值”的“跨越時空”的經(jīng)典名著，也是一本有較多同學(xué)課外閱讀的書，一本同學(xué)們特別是女同學(xué)比較喜歡的課外書。沈從文在談及這部作品的創(chuàng)作動機時說道：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類‘愛字作一度恰如其分的說明?！彼乃缘拇_不假?！哆叧恰芬院喚毝毮伒墓P法，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象，展現(xiàn)出真實復(fù)雜的人物心理，使我們情不自禁地與人物同喜共悲，使我們對人性、愛情、親情、鄉(xiāng)情等這樣的一些“千古命題”多了一份思考和領(lǐng)悟。

在這里，老師有若干個問題：（1）作者寫這樣一個“桃源”式的邊城，他的意圖是什么呢？（2）湘西地區(qū)的風(fēng)俗人情和獨有的民族語言在文中如何體現(xiàn)？（3）小說為何多次寫到“黃狗”？（4）小說中多次寫到“水”有怎樣的含義？（5）小說中反復(fù)出現(xiàn)“魚”，這有何深意呢？（6）男女主人公姓名有何命名的含義嗎？（7）翠翠的父母為何雙雙自盡？你能找到作者暗含的意思嗎？（8）天保和儺送都喜歡翠翠，可為何都離她而去？（9）你認(rèn)為兩兄弟追求翠翠的做法是否妥當(dāng)？（10）你覺得翠翠喜歡的是誰？為什么呢？（11）外公作為翠翠唯一的親人，他理解翠翠嗎？（12）翠翠淳樸善良，可她的愛情為何會以悲劇結(jié)束呢？這樣的悲劇有可能避免嗎？（13）你如何理解小說結(jié)尾“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來”這句話？

如果你對上述任何一個問題感興趣，想一探究竟，不妨深入文本，在《邊城》中找尋答案吧。建議你在閱讀這本書時，懷著細膩的感情慢慢品味、慢慢體悟：作者在古樸清新的語言中構(gòu)建了一個怎樣的邊城世界？在淳樸自然的風(fēng)俗人情和單純美好的男女情愛中蘊含著怎樣的哀樂？還有，他們是因何而樂的，又是為何而哀的？

沈從文的學(xué)生，也是中國著名的作家汪曾祺在《又讀〈邊城〉》中評價說：“《邊城》的語言是沈從文盛年的語言，最好的語言……每一句都‘鼓立飽滿，充滿水分，酸甜合度，像一籃新摘的煙臺瑪瑙櫻桃?！钡拇_，小說中如詩畫般的湘西邊陲秀麗風(fēng)光給我們帶來了美的享受，而人物的情感就在這樣的環(huán)境中萌生：或是以溫柔靜謐的黃昏反襯翠翠愛情萌動時的躁動;或是以柔和的月光、朦朧的霧氣、悅耳的蟲鳴烘托翠翠少女懷春的姿態(tài)。

同學(xué)們，老師之所以很想讓大家好好讀讀這本書，不僅僅因為它是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦讀物，是“提升語文核心素養(yǎng)”的補品，而且還因為它就像“一艘船”，可以把你“帶往遠方”，可以把你帶到那“如夢如幻的湘西世界”去，可以讓你領(lǐng)略人世間的許多美好與哀愁，甚至于，還可以像沈從文在該書的序言中所說的：“這作品或者只能給他們一點兒懷古的幽情，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一個噩夢，但同時說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心！”

另外，在讀法上，還有幾點老師想提醒大家注意。

第一，俗話說：“不動筆墨不看書”，除了小說的內(nèi) 容以及情感，老師還希望大家用心賞析小說的語言尤其是其中的環(huán)境描寫，并在遇到有所感觸的部分時多做些能夠“增進閱讀效益”的筆記。

第二，雖然作品《邊城》是獨立的，但作為一本書，不僅有主件，而且還有作為輔件的簡介、目錄以及封面和封底設(shè)計，等等，這些都是書的有機組成部分。如果你能參照地閱讀，就一定會有更好的閱讀效果。

第三，《邊城》的篇幅不算大，但比起那些天天要學(xué)的課文來，還是有相當(dāng)?shù)拈L度的。所以，“閱讀時的注意力”應(yīng)該放在作品的“主線和宏觀方面”，如可以特別地留意作者花大筆墨描寫的三次端午節(jié)，從中尋找關(guān)鍵之處及其意涵，而“不宜像讀課文那樣，過多地停留在字、詞、句、段上”，更不必時時想著如何完成作業(yè)。

最后，祝愿同學(xué)們在《邊城》的閱讀旅行中能夠“用想象、思想的翅膀無拘無束地飛翔”，既獲得“深度的愉悅感”，又收獲真正屬于你自己的閱讀思考。

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基金項目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項目《在課外閱讀中提升高中生語文核心素養(yǎng)研究》（項目編號：2018YQJK345，項目負責(zé)人：陳寶紅）。