摭談初中物理教學(xué)中德育教育的實(shí)施

郜建輝

[摘要]在初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)德育教育十分必要。它不僅是對(duì)國家教育方針的執(zhí)行與落實(shí)，而且還是利用課堂主渠道，通過物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。以活動(dòng)為載體、以教材為資源、以命題為契機(jī)，加強(qiáng)德育教育與物理學(xué)科教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)提高和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]德育教育;初中物理;學(xué)科教學(xué)

[中圖分類號(hào)]

G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）23-0055-02

2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出：要扎根中國大地辦教育，辦人民滿意的教育，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。德育排在五育之首，德育教育和智育教育同樣重要?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出：按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與德育的有機(jī)結(jié)合;《中國教育和改革發(fā)展綱要》中也指出：教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過程中?！吨袑W(xué)德育大綱》中更是非常具體地提出：各學(xué)科教學(xué)是教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行德育的最經(jīng)常的途徑。

對(duì)初中物理教學(xué)而言，加強(qiáng)德育教育，不僅是對(duì)國家教育方針的執(zhí)行與落實(shí)，還是利用課堂主渠道，通過物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中物理教學(xué)的德育教育要求為：要培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、濃厚的愛國主義情懷。在初中階段，學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界欲望最強(qiáng)的時(shí)期，物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中含有大量的德育教育資源，能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分重要的作用。

在初中物理教學(xué)中滲透德育教育的切人點(diǎn)，主要包括培育學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情懷、提高科學(xué)素養(yǎng)、

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)、樹立正確價(jià)值觀等，可以從下面三個(gè)角度進(jìn)行嘗試。

一、以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)德育教育與學(xué)科教學(xué)的融合

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度就是德育教育。因?yàn)?，德育教育從本質(zhì)上講就是一種實(shí)踐認(rèn)知和實(shí)踐理性。因此，在物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)活動(dòng)中，滲透德育教育是非常有效的，關(guān)鍵是找好切入點(diǎn)。同時(shí)，還要加大德育教育與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合的廣度與精準(zhǔn)度，不能就事論事，或者盲目貼標(biāo)簽。

例如，在物理課下，組織學(xué)生開展制造人工彩虹的活動(dòng)，具體可以從多方面、多角度，基于物理知識(shí)滲透德育教育，最大限度地增加物理學(xué)科教學(xué)與德育教育的廣度。

當(dāng)制造出人工彩虹后，教師可以提問：色散現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生會(huì)異口同聲地說是牛頓。這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地介紹，北宋藥學(xué)家寇宗爽所著《本草衍義》中早已提到了日光經(jīng)過棱形的石英晶體色散的現(xiàn)象，比牛頓發(fā)現(xiàn)早550年。同時(shí)指出，中國的甲骨文里也有關(guān)于虹的記載，當(dāng)時(shí)把“虹”字寫成“絳”;戰(zhàn)國時(shí)期《楚辭》中還有把虹的顏色分為“五色”的記載;等等。用事實(shí)不著痕跡地增加學(xué)生的文化自信與愛國情懷。

當(dāng)有的小組沒有制造出人工彩虹的時(shí)候，教師要適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生查找原因，并適時(shí)講解。唐代張志和如何第一次用實(shí)驗(yàn)方法對(duì)彩虹進(jìn)行研究。“背日噴呼水成虹霓之狀，而不可直也，齊乎影也?！保ā缎孀印`》）這樣，在傳播傳統(tǒng)文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析、解決問題，滲透德育教育。并且，鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法制造彩虹，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新教育。

二、以教材為資源，加大德育教育與學(xué)科教學(xué)融合的力度

在初中物理教材中包含許多科學(xué)知識(shí)與科學(xué)思想，這些都是德育教育的重要資源。但教師切記把德育教育變成知性教學(xué)，像其他學(xué)科教學(xué)一樣，把德育教育的內(nèi)容變成“知識(shí)目標(biāo)”，并以學(xué)生“掌握”該知識(shí)為教育目的。而應(yīng)該針對(duì)初中物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，深挖教材，充分利用教材中的知識(shí)內(nèi)容所包含的德育因素，智慧組織，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將德育教育有效滲透到學(xué)科教學(xué)中，達(dá)成一個(gè)更好的教育效果。

例如，在愛國情懷上，可以結(jié)合教材中“聲、光、熱、力、電、磁”的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合中國古代科學(xué)思想與科技成就，或者家鄉(xiāng)在該方面的古代典型人物，進(jìn)行教學(xué)融合，進(jìn)而引申到當(dāng)前我國在該內(nèi)容領(lǐng)域的科技發(fā)展與成果，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感與國家榮譽(yù)感。

在辯證唯物主義觀點(diǎn)和價(jià)值觀上，可以結(jié)合教材

中的規(guī)律與理論，如反射定律、焦耳定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與理解，加強(qiáng)學(xué)生的辯證思考與分析訓(xùn)練，進(jìn)行人類貢獻(xiàn)與自我犧牲的德育教育。

在科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)上，就有更多的資源了，教材中所有的探究實(shí)驗(yàn)都可達(dá)到這些要求，這些是加強(qiáng)德育教育最直接、最有效的素材。

三、以命題為契機(jī)，加速德育教育與學(xué)科教學(xué)融合的落地

考試是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考查的常態(tài)形式，學(xué)生的重視程度無須多言。如果在試題的命制過程中，在滿足命題要求和題目本身的信度與效度的同時(shí)，適時(shí)準(zhǔn)確地融入德育教育的因素，不失為一種“事半功倍”的有效措施。如在學(xué)生日常作業(yè)的習(xí)題中，加大此內(nèi)容的力度，更是德育教育與學(xué)科教學(xué)融合的落地之舉。

例如，下圖展示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧成果，對(duì)其中所涉及的物理知識(shí)，下列說法中正確的是（

）。

A.古代搗谷工具利用了杠桿原理

B.光沿直線傳播是日晷能測(cè)量時(shí)間的條件之一

C.碾谷物的石磨選用厚重的石材，目的是為了減小石磨對(duì)谷物的壓強(qiáng)

D.從兩心壺的壺嘴能分別倒出兩種不同的液體，這一功能的實(shí)現(xiàn)，利用了大氣壓

此題為2017年北京市中考物理第16題，它在綜合考查杠桿、光沿直線傳播、固體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，考慮了以物理知識(shí)為載體的德育教育的滲透。首先，本題全部取材于我國古代生活生產(chǎn)的工具，凸顯了中國古代勞動(dòng)人們的智慧，滲透愛國情懷教育。其次，對(duì)兩心壺的功能描述，隱喻了正確價(jià)值觀和辯證唯物主義教育。最后，這些素材的知識(shí)應(yīng)用提高了考生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。特別是，對(duì)石磨中運(yùn)用物理知識(shí)的分析，能引導(dǎo)考生通過“厚重的石材”來判斷選項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)，考查了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，物理德育教育相比于其他學(xué)科具有一定的優(yōu)勢(shì)。要想利用好這些優(yōu)勢(shì)，就要求廣大物理教師要把知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與學(xué)科德育有機(jī)地結(jié)合起來，把德育教育與物理教學(xué)看成一個(gè)有機(jī)的整體。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮文全.多學(xué)科視角下對(duì)德育本質(zhì)的反思[J].教育研究2005 （10）：11-17.

[2]鄭湘晉.學(xué)科教學(xué)：德育滲透的載體[J].教育理論與實(shí)踐，1998（6）：3-5.

（責(zé)任編輯 易志毅）