基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

魏建華

【摘要】? 小學(xué)階段 是我國(guó)強(qiáng)制實(shí)施義務(wù)教育的起始階段，對(duì)于學(xué)生一生的受教育生涯而言，具有基礎(chǔ)性的作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著直接且長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生從小在接受知識(shí)教育的同時(shí)感受我國(guó)傳統(tǒng)文化帶來的獨(dú)特魅力，在學(xué)習(xí)中不斷深化，從而自覺擔(dān)當(dāng)傳遞文化的職責(zé)?；谛W(xué)閱讀教學(xué)，探索融合我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的意義和途徑。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化

一、語文閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.助力語文教學(xué)發(fā)展

語文屬人文學(xué)科，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一部分。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程時(shí)，教師通過講述歷史、發(fā)展過程、思想和生活等，可以從小對(duì)學(xué)生起到啟蒙教育的作用。在小學(xué)階段，教師通過科學(xué)合理地對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)，能夠從小引起小學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科的重視，還能夠通過民族傳統(tǒng)文化向小學(xué)生傳遞我國(guó)長(zhǎng)期積淀流傳下來的民族精神和品格，向小學(xué)生傳遞正確的品德、品質(zhì)和價(jià)值觀。在彰顯民族特色的同時(shí)，還能夠通過民族文化陶冶小學(xué)生的愛國(guó)情操，從小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立起興趣以及使命感，對(duì)于語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的重視度必然加深，從而在學(xué)習(xí)中不斷升華情感，既推動(dòng)了語文教育學(xué)的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)自身正確的價(jià)值觀念。

2.助力學(xué)生認(rèn)知能力的提升

小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)該有計(jì)劃地扮演好一名引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)實(shí)踐過程中積極主動(dòng)地引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，從小學(xué)階段助力小學(xué)生認(rèn)知能力的開發(fā)、培養(yǎng)與提升，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)與小學(xué)生的記憶能力是密不可分的兩個(gè)部分，可以說記憶力的鍛煉能夠在一定程度上獲得認(rèn)知能力方面的進(jìn)步和提升。小學(xué)生的記憶力可以通過在教學(xué)中通過科學(xué)合理的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和鍛煉、課外閱讀等得到有效的提升，融合傳統(tǒng)文化的語文閱讀教學(xué)，就是鍛煉小學(xué)生不斷重復(fù)復(fù)述、組織語言能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在教學(xué)中的記憶能力得到鍛煉，認(rèn)知能力的提升也會(huì)取得正向的效果。

二、融合傳統(tǒng)文化教育開展閱讀的途徑

1.完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)影響小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的教學(xué)方式、手段以及教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。融合傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定完整、系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)思路，本著國(guó)家教育改革背景下對(duì)于人才需求提出的新的目標(biāo)和要求開展教育教學(xué)，同時(shí)意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多元性對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要心志堅(jiān)定，從根本上深刻意識(shí)到小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的必要性，有效地將傳統(tǒng)文化教育融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。

2.誦讀方法的應(yīng)用

研究表明，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)時(shí)，“誦讀”方法的應(yīng)用，能夠在一定程度上起到促進(jìn)的作用。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以有意識(shí)地對(duì)適合采取“誦讀”的文章進(jìn)行閱讀。通過向?qū)W生講解抑揚(yáng)頓挫的方法，助力小學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)于教材文章情感方向的體會(huì)和把握，在輔助小學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)語言規(guī)律的同時(shí)，還能夠幫助小學(xué)生深刻體會(huì)文章中作者想要傳遞出的情感態(tài)度。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)探索應(yīng)用誦讀方式開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以便在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中做到科學(xué)合理的引導(dǎo)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠獲得情感方面的體驗(yàn)，又能夠達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升閱讀水平的目的。

3.學(xué)生興趣的培養(yǎng)

知識(shí)點(diǎn)多、記憶任務(wù)重的語文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言難以產(chǎn)生興趣。因此，在開展小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)于小學(xué)生興趣點(diǎn)的培養(yǎng)投入精力，有目的、有意識(shí)地以傳統(tǒng)文化的注入為切入點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。舉例而言，小學(xué)語文教師開展古詩詞教學(xué)時(shí)可以借助多媒體設(shè)施，將傳統(tǒng)文化以圖片、影音的方式呈現(xiàn)于課堂之上，輔助開展教學(xué)，課上吸引學(xué)生注意力。課下通過教學(xué)內(nèi)容的閱讀延伸和相關(guān)資料的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在鞏固傳統(tǒng)文化、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還提升其課外閱讀水平。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在開展語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化教育與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式與途徑的探索注入更多的精力和時(shí)間，從根本上認(rèn)識(shí)到將小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義和必要性，緊緊圍繞新課標(biāo)提出的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，探索有利于二者結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)的途徑，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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