基于3D設(shè)計的個性化教學(xué)研究

孔靜潔

【摘要】? 人們賴以生 存的世界就是三維的空間，3D無疑讓數(shù)字世界更逼真地模擬了現(xiàn)實，讓人類難以描述的無形更有形地呈現(xiàn)了。從某種程度上來說，3D是個性化教育的教具。有了3D，設(shè)計人的個性化就可以大放異彩;有了個性化教育，3D設(shè)計的作品才能精彩紛呈。作為一名信息技術(shù)教師，不能只把3D設(shè)計課程教授成工具的學(xué)習(xí)與使用，在提倡核心素養(yǎng)的今天，一定要提煉出課程的核心素養(yǎng)。而3D設(shè)計課程中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字應(yīng)該就是“個性”，個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是人類文明歷史的推動者。要在3D設(shè)計課程中保護(hù)每一個學(xué)生的個性，讓他們因個性得到尊重和肯定而自信，讓他們堅守的個性在社會中嶄露頭角。

【關(guān)鍵詞】? 個性化教育 3D設(shè)計 個性化思維 個性化風(fēng)格 個性化創(chuàng)意

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世上沒有兩片完全相同的樹葉”。物種是有其多樣性的，人同樣具有多樣性，個性化是人與生俱來的特征，隨著時間的推移，人的生活環(huán)境、教育程度的不同更加深了這種個性化的形成，但礙于千百年來根深蒂固的傳統(tǒng)理念的影響——統(tǒng)一化的管理，統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一化的教育與考試，統(tǒng)一化社會生活的方方面面，導(dǎo)致人的個性化在逐漸削弱，但是隨著時代的進(jìn)步，個性化儼然已成為社會發(fā)展的新趨勢，教育是一個民族的未來，在個性化發(fā)展之路上個性化教育更是重中之重，人的個性并不是與生俱來的，它有一個形成和發(fā)展過程。而3D打印就是在這個日趨“個性化”的時代應(yīng)運而生的。我們賴以生存的世界就是三維的空間，而3D無疑讓數(shù)字世界更逼真的模擬了現(xiàn)實，讓人類難以描述的無形的思維更有形的呈現(xiàn)了，因而從某種程度上來說3D是個性化教育的教具，對個性化教育具有不可磨滅的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為個性化教育與3D設(shè)計有著千絲萬縷的關(guān)系，是渾然天成的，下面筆者將結(jié)合3D設(shè)計對個性化的影響，探索個性化素養(yǎng)在3D設(shè)計教學(xué)中的培養(yǎng)路徑。

一、個性化思維在3D設(shè)計中呈現(xiàn)與生長

人的思維是無形的難以琢磨的，它無形，它善變，它看不見，摸不著，無法形容也難以衡量，但又很可貴，是造物之源，正因為有了它才能促進(jìn)人類社會的歷史長河生生不息、源遠(yuǎn)流長。以往設(shè)計時，人們常用的思維表達(dá)方式就是語言文字，是抽象和簡約的，但不善于表達(dá)的人常常因語言描述的不夠具體或者說語言描述出來的思維表征還是很抽象，也有將思維通過符號、繪畫出來的方法表達(dá)的，但是會很難將精彩的想法逼真的呈現(xiàn)，有了3D設(shè)計軟件，就可以通過點、線、面、基本體將頭腦中的模型更逼真的呈現(xiàn)出來。

在我3D設(shè)計社團(tuán)教學(xué)中，我會布置比較籠統(tǒng)的物件讓學(xué)生來設(shè)計，如筆筒，有的學(xué)生喜歡卡通動漫，會去設(shè)計可愛小動物形的筆筒，有的學(xué)生側(cè)重功能性，設(shè)計了多功能筆筒。在設(shè)計水壺時，每個學(xué)生在腦海中雛形也是大相徑庭的。因此，最終呈現(xiàn)也是各不相同如有的學(xué)生給水壺插上了“翅膀”，有的學(xué)生給壺蓋裝上了“兔耳朵”，有的學(xué)生設(shè)計的茶壺嘴還具有可收縮性。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家長治久安與興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，它首先從勇于“求異”開始。因此，在3D設(shè)計教學(xué)中要鼓勵學(xué)生天馬行空的想，并讓“天馬”著陸用多維的角度呈現(xiàn)出來，當(dāng)然學(xué)生在“心想事成”之后，教師的評價也是尤為重要的，在評價方面，個人覺得教師應(yīng)該更多的側(cè)重于思維方面而非呈現(xiàn)，肯定學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的精神，當(dāng)然在3D設(shè)計中的評價是客觀的、無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，也就是具有一定操作基礎(chǔ)以后人人都能做的好，因此“人人皆為設(shè)計師”這樣的肯定無疑給學(xué)生帶來很大的成就感，潛移默化下也促進(jìn)了他們敢想敢做，敢為天下先的個性發(fā)展。

二、個性化風(fēng)格在3D設(shè)計中形成與升華

個性化風(fēng)格是一個人思想理念長期積淀而形成的外在狀態(tài)。3D設(shè)計作品正是一個人的個性化思維呈現(xiàn)。長期使用3D設(shè)計進(jìn)行個性化創(chuàng)作，日積月累也會形成自己的個性化風(fēng)格，我們可以透過一個人的系列作品來窺探他的個性。如我社團(tuán)學(xué)生，她設(shè)計的作品大多數(shù)都是動物型的，但是又不完全是動物的原型，比如設(shè)計了一個虎頭型的杯子、背面刻有雪人圖案的手機(jī)殼、小兔子型的垃圾桶、背著一個愛心的烏龜?shù)?，聽了我的描述你能?lián)系到的她的個性關(guān)鍵字又是什么呢？事實上經(jīng)過一年在我社團(tuán)課中的學(xué)習(xí)，我了解到這個女生非常機(jī)智可愛，想象力很豐富，富有創(chuàng)意。

個性化風(fēng)格一定是長期沉淀而形成的，3D設(shè)計的學(xué)習(xí)過程是理智與情感交融的過程，不僅有學(xué)生經(jīng)驗、思維參與的學(xué)習(xí)，同時也是學(xué)生情感參與的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的真情實感，只有真實的情感表現(xiàn)才能實現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)。通過社團(tuán)課與學(xué)生相處的一年中，我逐漸能透過他們上交的匿名作品對學(xué)生對號入座了，并且能對他們的作品進(jìn)行很精準(zhǔn)的個性點評，這與3D設(shè)計魅力是分不開的，都說如果想了解一個人，只要和他長期相處就行了，但是我想說有了3D設(shè)計你可能不需要和這個人長期相處，透過他的作品你就能很精準(zhǔn)的解讀他。當(dāng)然老師在教學(xué)時也不能案例標(biāo)準(zhǔn)化，比如說就展示一個馬克杯，學(xué)生照著做吧，這樣的標(biāo)準(zhǔn)化無疑會把學(xué)生的個性化扼殺在搖籃中，因此可以搜集一系列的案例參考對象或者是讓學(xué)生自主收集素材，讓學(xué)生做心之所想，他才能心有余而力足。

三、個性化創(chuàng)意在3D設(shè)計中顯現(xiàn)與綻放

創(chuàng)意是獨特的想象并付諸于實踐的產(chǎn)物，3D設(shè)計平臺給想象與實現(xiàn)架設(shè)了一座橋梁，讓想著到動手做成為了可能。因此，在3D設(shè)計過程中個性化的創(chuàng)意更易萌發(fā)。同時，3D作為創(chuàng)客教育的熱潮而帶起的新興產(chǎn)業(yè)，各企業(yè)開發(fā)商紛紛創(chuàng)設(shè)了開放、交互式的3D社區(qū)文化以豐富3D設(shè)計資源庫。越來越多的人共享了自己的創(chuàng)意設(shè)計，在共享的過程中，通過他人的模仿優(yōu)化或附加新功能的二次加工后，3D設(shè)計作品再次閃亮登場。這種交互方式讓3D設(shè)計者們能夠站在前人的肩膀上跳一跳摘到更高處的蘋果，讓創(chuàng)意也有了厚重的根基和新的高度。

如設(shè)計桌椅的任務(wù)中，學(xué)生在欣賞了桌椅的生活照后有的做了高腳桌椅、有的做了室外座椅還配了遮陽傘，雖然這樣的設(shè)計不是鮮為人見，但是相比平時多見的常規(guī)款桌椅已經(jīng)有了極大的改善與優(yōu)化，我覺得這就是創(chuàng)意，創(chuàng)意不一定是第一個吃螃蟹的人，第二個吃螃蟹的人也是敢于創(chuàng)新的人，俗話說“物以稀為貴”，在大眾氛圍熏陶下 能有小眾創(chuàng)意的誕生，這就是創(chuàng)新，我們要鼓勵多樣化，這樣小眾才能堅守在自己的道路上書寫不一樣的精彩。小時候，可能只是設(shè)計一個與眾不同的桌椅，長大后有可能就是新型產(chǎn)品的研發(fā)者。

牛頓曾經(jīng)說過：如果說我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因為我站在巨人的肩膀上。因此，平時3D設(shè)計中，需要讓學(xué)生調(diào)查研究看更多案例作品，汲取前人的精華，但是也需要學(xué)生在模仿之余加入自己的個性思想讓作品煥發(fā)新的光彩，這樣才能在3D設(shè)計中提升自身的創(chuàng)新修為，“做一個更好的作品，成就一個更好的自己”這是3D設(shè)計的價值所在，也是每個學(xué)生在設(shè)計作品時應(yīng)該追求的目標(biāo)。

綜上所述，3D設(shè)計與個性化教育如“教學(xué)相長”一般，是相得益彰的，有了3D設(shè)計個性化修行可以大放異彩，有了個性化教育3D設(shè)計的作品才能精彩紛呈。作為一名信息技術(shù)教師，我們不能只把3D設(shè)計課程教授成工具的學(xué)習(xí)與使用，這樣的教學(xué)膚淺而毫無意義，在提倡核心素養(yǎng)的今天，我們一定要提煉出課程的核心素養(yǎng)，而3D設(shè)計課程中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字應(yīng)該就是“個性”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：每一個學(xué)生都應(yīng)具有，獨特的個性，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展。個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是人類文明歷史的推動者，我們要在3D設(shè)計課程中保護(hù)每一個學(xué)生的個性，讓他們因個性得到尊重和肯定而自信，讓他們堅守的個性在社會中嶄露頭角。