高校思政課中社會熱點問題教學淺析

摘要：隨著社會發(fā)展熱點問題不斷出現(xiàn)，如何讓大學生理性認識這些問題，提升大學生對社會熱點問題鑒別 能力，是高校思政教師義不容辭的職責。熱點問題教學對思想政治教育提出了新要求，思政教師可以利用集體 備課、討論式授課、啟發(fā)式授課，利用音視頻、圖片、照片、報刊文章資料等多種手段途徑及時上好熱點問題課，遵 從的原則是：一必須以嚴肅認真的態(tài)度看待熱點問題發(fā)生的后果及影響;二提升大學生認知力和鑒別力是關鍵; 三以社會主義立場和堅定的原則上好熱點問題課。

關鍵詞：高校;思政課;熱點問題;教學

中圖分類號：G641??????????????????? 文獻標識碼：A????????????????? 文章編號：CN61-1487-（2020）12-0094-03

社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了許多熱點問題。熱點問題對 青年們尤其是高校的大學生影響深遠。作為高校教師及 時把握大學生對社會熱點問題的態(tài)度、觀點與心理反應， 并對他們進行快速而有效的解釋、教育和指導，及時消除 他們的誤解，消除心理問題，開展必要的跟進教育、彌補 思政常規(guī)教育的不足，幫助大學生樹立正確的世界觀、人 生觀和價值觀，形成科學的認知，這對于助力大學生成人 成才、促進教師教學模式創(chuàng)新、提升教學的效果都具有重 要的理論意義和實踐意義。

一、社會熱點問題的類型

熱點問題具有鮮明的時代性，不同時期的熱點問題 具有不同類型和特征。根據(jù)熱點問題發(fā)生的不同時空、 問題的領域、問題持續(xù)時間長短可以將熱點問題分為以 下幾種類型：

（一）根據(jù)問題發(fā)生的地理空間劃分，有國內(nèi)熱點問 題和國際熱點問題

國內(nèi)熱點問題即是在一個國家內(nèi)部發(fā)生的熱點問 題。熱點問題的起因、影響、后果主要在一國之內(nèi)或者一 個國家的局部地區(qū)。如，2019 年 3 月的江蘇響水“特 大爆炸案”，2018 年 10 月的重慶“公交車墜江事件”等。 國際熱點問題主要是指在國際上一個國家內(nèi)部或相關多 個國家之間發(fā)生的突發(fā)性事件。

（二）根據(jù)問題持續(xù)的時間劃分，有短期熱點問題和 長期熱點問題

短期熱點問題是指在國內(nèi)外短時間內(nèi)發(fā)生的突然引 起國內(nèi)外廣泛關注的熱點問題。短期熱點問題只是時間 延續(xù)相對較短，引發(fā)問題的原因可能是長期的也可能是 短期的。如 2018 年中印圍繞邊界之爭的“洞朗事件”，

2008 年四川省“汶川地震”等。長期熱點問題一般多

指發(fā)生在國際社會，在國際社會上因問題的復雜性、持久 性和難以解決，導致問題難以短期內(nèi)解決，比如“朝核問 題”“伊核問題”“阿以矛盾”“氣候變暖”等。對這類 問題的理解和認知，需要長期的關注，也需要一定的相關 領域的知識才可以看得清問題的實質(zhì)。

（三）根據(jù)熱點問題發(fā)生的領域劃分，有政治問題、 經(jīng)濟問題、文化問題、社會問題、環(huán)境問題、軍事問題、外 交問題等等

這類熱點問題比較好理解，在什么領域發(fā)生的突然 引起廣泛關注的問題就是什么領域的熱點問題。政治熱 點問題，比如中國每年召開的“兩會”，朝美最高領導人 會晤，英國脫歐等。這里需要進一步解釋的是“社會熱 點問題”廣義上講，一切熱點問題都是“社會熱點問題”。 從狹義上說，“領域熱點問題”并不都是“社會熱點問題”， 盡管領域熱點問題是在“社會”的范圍內(nèi)產(chǎn)生的。在經(jīng) 濟全球化發(fā)展的背景下，各國各地區(qū)相互影響相互依賴 程度加深，任何一個領域的熱點問題大多已超出了單個 領域的界限，問題發(fā)生的原因、背景、解決方式方法也越 來越具有全域性和綜合性。

（四）根據(jù)問題發(fā)生的虛實性質(zhì)可劃分為現(xiàn)實的熱 點問題和虛擬的熱點問題

網(wǎng)絡熱點問題是現(xiàn)實熱點問題的網(wǎng)上體現(xiàn)，是現(xiàn)實 問題的虛擬技術體現(xiàn)。網(wǎng)上熱點問題和現(xiàn)實熱點問題在 傳播的途徑上、影響程度上、影響的受眾群體并不是完全 一樣的。新媒體和網(wǎng)絡技術的運用可以使原本很小的問 題無限放大，形成社會和輿論關注的熱點問題。

上述關于熱點問題的分類僅僅是作為一般情況的分 類方式，各類型之間并沒有絕對的界限，他們之間的類型 不是絕對的單一的，在特定情況下有可能發(fā)生轉(zhuǎn)化。“許

基金項目：本文為 2019 年江蘇省高等教育教學改研究課重點課題“四重協(xié)奏 理實融通——高職院校思政課程育人效果提升研 究與實踐”（編號：2019JSJG101）階段成果

多社會熱點問題交叉滲透盤根錯節(jié)，試圖孤立地、單獨地 解讀某一社會熱點問題都顯得蒼白單薄”。比如 2020 年 初世界發(fā)生的“防控新型冠狀病毒”問題，本身是健康 衛(wèi)生問題，但是如果防控不嚴，麻痹疏忽，健康衛(wèi)生問題 有可能演化成嚴重的政治問題、社會問題、環(huán)境問題、或 國家安全問題。所以，對于熱點問題的認識，除了有基本 的簡單的分類之外，還要掌握熱點問題的特征。

簡單認識到熱點問題的類型對于高校思政課教學來 說具有重要的指導和實踐意義。

二、現(xiàn)代社會熱點問題對思政課教學提出更高要求

現(xiàn)代社會的熱點問題由于自身的敏感度高、關注度 高、傳播速度快、背景復雜、影響深遠等特征，有些問題發(fā) 生時它的真實原因尚不清楚，對國家、對社會、對公民個 體和廣大青少年的身心影響尚不明了，這就給思政課的 教學帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。

（一）熱點問題對大學生成長形成的影響

大學生作為社會成員的一部分，社會熱點問題對大 學生必然產(chǎn)生直接的或間接、正面的或負面的影響。所 謂直接影響是指“大學生直接經(jīng)歷社會事件、產(chǎn)生社會 經(jīng)驗、進行社會認知、形成社會態(tài)度。”間接影響是指“大 學生通過感受社會心理氣氛，特別是社會民眾的社會情 緒等，逐漸構(gòu)成一定的認知和評價，繼而形成一定的社會 態(tài)度?！贝送?，社會熱點問題不僅影響他們的思想還影響 他們的日常行為，甚至是世界觀、價值觀和人生觀的塑 造。社會熱點問題有的是大學生親自參與的，親身體驗 的，如國家大型活動的志愿者，這將促成他們形成新的社 會體驗、社會態(tài)度和國家觀念。

1. 直接影響大學生的思想觀念。青年人思想活躍， 尚未形成穩(wěn)定的社會價值取向。影視明星、文學巨匠、文 藝大腕、籃球足球運動員的一言一行都會影響到大學生 的言行做派。有的明星成為大學生心目中的偶像，明星 吸毒、明星紋身、明星結(jié)婚離婚懷孕死亡都會受到大學生 高度關注。近年韓國女星死亡事件對中國大學生產(chǎn)生了 不小的震動。2018 年“潘長江不認識蔡徐坤事件”從 一個側(cè)面反映出當代青年價值觀扭曲非常嚴重。香港“港 獨”街頭“占中”事件讓大陸的學生看到了西方國家干 涉中國內(nèi)政的陰謀，也促使他們更加熱愛自己的祖國。

2. 直接影響大學生的生活質(zhì)量或日常秩序。熱點事 件影響的不僅僅是熱點問題當事方，也會直接影響到學 生的生活質(zhì)量、學習情緒和日常作息秩序。比如，2019 年由于非洲豬瘟病毒蔓延，造成了大批生豬死亡，從而引 起豬肉價格急劇上升，它對國民的生活質(zhì)量產(chǎn)生了直接 影響。豬肉價格大幅提高許多家庭只能不吃豬肉或少吃 豬肉。與此同時，在校大學生食用肉量也大幅降低。不 少學生埋怨食堂肉價太貴，其實是外面“豬界”發(fā)生了

變化。2020 年新型冠狀病毒疫情的蔓延，春節(jié)假期延長， 學生開學時間延長，而且只能待在家里，原來的正常教學 秩序發(fā)生了影響外，學生長期居家的心理也發(fā)生的變化。

3. 對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會兼職形成長期的間接的 或潛在的影響。有些社會熱點問題對高校學生的就業(yè)創(chuàng) 業(yè)存在著間接的、潛在的、或長期的影響。2020 年春天 發(fā)展的新冠疫情造成畢業(yè)季的大學生無法參加各地的現(xiàn) 場招聘會，嚴重影響了大學生及時就業(yè)。好在國家和用 人單位采取了遠程網(wǎng)絡招聘方式，一定程度緩解了就業(yè) 壓力。但對家在農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生來說還是有很大的局 限性。從 2018 年初開始的中美貿(mào)易摩擦導致我國企業(yè) 大量裁員，這對于大學生就業(yè)產(chǎn)生了一定的負面影響。 大學生找工作被欺詐或落入傳銷陷阱一直是高校高度重 視的問題。

4. 對大學生的世界觀價值觀和人生觀的塑造產(chǎn)生影 響。社會熱點事件，特別是國家重大的熱點問題、隆重的 慶祝紀念活動、特別重大的政治事件都會對塑造大學生 的世界觀、價值觀和人生觀產(chǎn)生影響。2019 年新中國成 立 70 周年的國慶活動上，那些大學生志愿者們親臨現(xiàn) 場，身臨其境地感受到了祖國的發(fā)展、祖國的力量，也定 會為國家建設、民族復興而立志獻身祖國，報效祖國。

（二）熱點問題教學對思想政治教育提出了新要求

社會熱點問題對大學生的成才、成長、成人有著重要 的影響，所以正確引導大學生理性看待社會熱點問題，提 升問題鑒別力，提升社會閱歷具有重要的理論意義和實 踐意義。

1. 高校教師尤其是做思政工作的教師要經(jīng)常關注和 研究社會熱點問題。著名教育家陶行知先生說過“生活 及教育，社會即學?！?。社會上發(fā)生的一切現(xiàn)象都具有“教 育點”。作為教育工作者，無論是不是專職思政教師都應 該關注社會熱點事件的發(fā)生。且不說熱點問題都與我們 每一個人存在直接或間接關系，關注和研究社會熱點問 題對于我們及時回應學生的疑問，回答學生的關切，解決 學生的問題，儲備了知識奠定了基礎。

2. 熱點問題不斷出現(xiàn)，要求高校教師要不斷提升自 身的鑒別能力。根據(jù)熱點問題的特征，教師只有不斷提 升鑒別問題的能力，增強看問題的本領，才能更好地向?qū)W 生解釋清楚問題的來龍去脈，而不是敷衍塞責，信口雌 黃。判斷事件的基本步驟是：第一，基本判斷。判斷是好 事還是壞事（或積極事件 / 消極事件），第二，事件的原 因是什么（是一因一果，多因一果;還是一因多果，多因 多果），第三，事件的影響（當事方影響，非當事方影響; 國內(nèi)影響，國外影響），第四，事件的意義（正反兩方面意 義），第五事件的彌補或后續(xù)措施。取得上述判斷的信息 盡量來源于官方信息源、主流媒體信息源、現(xiàn)場信息源，

必要時親臨現(xiàn)場采集信息。

3. 熱點問題的出現(xiàn)要求教師不斷提升對熱點問題的 教學能力。教師除了有高于學生的鑒別問題的能力外， 還要有科學解釋熱點問題、分析熱點問題、傳播熱點正能 量的能力。

三、以嚴肅的政治立場和創(chuàng)新思維上好熱點問題思 政課

熱點問題發(fā)生后，有的問題持續(xù)時間長有的問題爆 發(fā)時間短，在較短時間內(nèi)給學生上好一堂優(yōu)質(zhì)的熱點問 題思政課，具有一定的挑戰(zhàn)性和一定的難度。教師可以 利用集體備課、討論室授課、啟發(fā)式授課，利用音視頻、圖 片、照片、報刊文章資料等多種手段途徑及時上好熱點問 題課。

（一）提升大學生認知力和鑒別力是上好熱點問題 課的關鍵

給學生上好熱點問題課的根本目的是幫助大學生提 升對各種問題認識的能力，提升對問題的分析鑒別能力， 幫助他們從表象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，不被問題表象和虛 假信息迷惑。

1. 不輕易下結(jié)論。有些問題剛剛爆發(fā)時，尚不清楚 問題的來龍去脈，盲目下結(jié)論就會影響對問題對事物的 判斷。尤其是國際熱點問題，此類問題錯綜復雜，即使是 該領域的專家一般也不會匆忙下結(jié)論的。比如朝美兩國 最高領導人會面、俄羅斯政府總理突然全體辭職、英國脫 歐等問題，事件背后的動因與問題發(fā)展的結(jié)果、趨勢、影 響都很難一下子說清楚。國內(nèi)問題也是如此。2018 年 10 月，重慶萬州公交墜江事件中紅色轎車女司機，起初 受到無數(shù)網(wǎng)民的謾罵指責，后來卻證實是完全無辜的。

2. 相信主流媒體?，F(xiàn)在自媒體時代，信息量豐富，其 中不乏虛假的謠言和蠱惑煽動信息，更有對黨、政府、警 察等歪曲的不實的報道。即使是對同一事件的報道因媒 體看待問題的角度不同，就會形成不同的聲音。在教學 時要告訴學生要相信黨政主流媒體、官方報道，或者國外 專家學者對問題的分析理解。不要相信所謂“內(nèi)部信 息”“小道消息”或“權(quán)威消息”。

3. 跳出問題看問題?？磫栴}時不妨跳出問題看問題， 換個視角看問題，或者作為當事人視角看問題。常言道 “當局者迷旁觀者清”，我們要以事情本身的是非曲直看 問題，不戴有色眼鏡，不以關系遠近疏密看問題。只有做 到這樣對問題的認識才會更接近真理，看的更透徹。問 題看明白想清楚了，才會對下一步的行為采取適當措施。

（二）以嚴肅認真的態(tài)度看待熱點問題發(fā)生的后果 及影響

熱點問題持續(xù)的時間和影響是各不相同的。有的爆 發(fā)時間短，但是影響深遠，比如 1998 年和 2008 年亞洲金

融危機和世界金融危機，這兩次金融危機對整個亞洲和 世界經(jīng)濟的發(fā)展均造成了嚴重的后果。對待持續(xù)時間長 的問題尤其是世界性問題必須報以嚴肅認真的態(tài)度，適 度恰當?shù)亟槿氲浇虒W中。

1. 教學態(tài)度的嚴肅性。所謂教學態(tài)度的嚴肅性是指 不能用階段性的現(xiàn)象或后果代替全程或全局的現(xiàn)象或后 果，也不能用個人的觀點喜好代替已有的官方的定論。 熱點問題在短時間內(nèi)受到的關注度高，也容易激發(fā)大眾 的情感。在這種狀態(tài)下對大學生進行思想指導應慎重。 本著客觀的實事求是的態(tài)度講解問題，不夸大事實，不辱 罵涉事的人員，更不能借題發(fā)揮指責政府和社會，造成向 學生傳遞負面情緒和信息。要以科學的精神、尊重的姿 態(tài)向?qū)W生進行全面教育。

2. 教學過程的創(chuàng)新性。熱點問題教學不同于一般的 常規(guī)教學，一般常規(guī)教學是“定論性”“結(jié)局性”“宣教式” 教學。熱點問題教學相對常規(guī)教學具有一定的難度，是 全程創(chuàng)新性教學。首先，內(nèi)容選取的創(chuàng)新。熱點問題的 內(nèi)容、素材、視角很多，資料豐富。比如講授全國人民抗 擊新型冠狀病毒疫情，可選的教學點很多，關鍵是要選擇 最能反映主題思想的內(nèi)容進行教學。其次，教學方式方 法的創(chuàng)新?？刹扇∮懻摗F(xiàn)場參觀調(diào)查、撰寫心得、親自 體驗等方式開展教學。再次，教學手段的創(chuàng)新?？裳?熱點問題當事人來講授，讓學生自己講授;情景再現(xiàn)教學 等。最后就是采取多元評價體系考察學生的學習效果。

（三）以社會主義立場和堅定的原則上好熱點問題

課

確定認識問題的基本立場和原則是思政課教學中體 現(xiàn)政治性的一個重要的方面。思政教師決不能毫無政治 原則地教授思政問題。

1. 堅持馬克思主義原則。馬克思主義的原則、理論、 方法為我們科學認識事物提供了強大的理論武器?！榜R 克思主義是科學性、革命性和學術性的統(tǒng)一，在對學術熱 點的分析批判中，更需要體現(xiàn)出其中豐富的科學方法論 內(nèi)涵?！痹谏鐣狳c教學中要引導學生客觀公正地看待 事物發(fā)展，做到“不以物喜不以己悲”。

2. 堅持社會主義立場原則。在我們國家堅持社會主 義立場就是要堅持共產(chǎn)黨領導，堅持公有制為主體的基 本經(jīng)濟制度，堅持馬克思主義指導地位。在新時代就是 要大力加強習近平新時代中國特色社會主義思想的指 導。以社會主義輿論導向和意識形態(tài)指導思政熱點教學 工作。培育和弘揚社會主義核心價值觀，自覺抵制資產(chǎn) 階級自由化思潮。

3. 堅持實事求是原則。實事求是原則是我們黨的理 論精髓，也是我們看待問題，分析問題的哲學基礎。離開 了實事求是原則熱點問題的認識就會出現(xiàn)偏差，這在教學過程中就會導致放大錯誤觀念，產(chǎn)生錯誤認知，對學生 的影響難以預料。所以，實事求是原則對于熱點問題的 教學是必不可少的。

4. 以靈活創(chuàng)新方式上好熱點問題課。在實施熱點問 題教學過程中，教師一定要從熱點問題的特征、影響持續(xù) 時間、影響程度等方面，采取具體措施，以創(chuàng)新思維、靈活 方式，通過講座、專題活動、第二課堂、校外實踐等多種手 段上好熱點問題思政課。教師還可以經(jīng)常性開展圍繞熱 點問題的討論會、演講比賽、辯論賽等形式的培養(yǎng)訓練學 生，構(gòu)筑對熱點問題認知的思維模式，掌握認識問題的關 鍵要素，這樣即使學生畢業(yè)了，對以后出現(xiàn)的任何問題都 不會迷茫。

結(jié)語

只有正確地認識世界，才能更好地改造世界。而“青 年人閱歷不廣，容易從自身角度從理想狀態(tài)的角度來認 識和理解世界，難免給他們帶來局限性?！痹诓粩嘧兓玫?世界面前，青年人的思維有時像處在迷霧般的海上，高校 從領導到教師，尤其是思政課教師有責任和義務引導好 大學生成長成人成才。熱點問題教學應突破時空限制， 在日常生活中也要做好學生的人生引路人。在大事件中 感悟國家發(fā)展促進學生成長成熟。作為教育工作者，我 們不僅向?qū)W生解釋問題，也要要求學生感悟時代，勇敢面 對問題，立志做大事，積極參加社會熱點問題的討論及解

決方案的構(gòu)想。用青春和汗水澆灌美麗人生。

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作者簡介：杜剛（1975—），男，江蘇睢寧人，博士，蘇州經(jīng) 貿(mào)職業(yè)技術學院副教授，研究方向為思想政治 教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責任編輯：御夫）