淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

李向東

摘 要：隨著社會(huì)變革的深入推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度與日俱增，作為小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，特別是對(duì)于教育深度和廣度也提出了越來(lái)越高的要求。在教育實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索，尋求多樣化的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為主要目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，有的放矢開展教學(xué)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

探索小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新，要找準(zhǔn)現(xiàn)代教育發(fā)展目標(biāo)，融入現(xiàn)代教育理念，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，通過(guò)多種教學(xué)模式的應(yīng)用，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在教育中真正感受到樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果[1]。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育技術(shù)和教育理念的進(jìn)步和發(fā)展，各種全新的教學(xué)形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，這些全新的教學(xué)形式在豐富教學(xué)手段、拓寬教學(xué)途徑、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，確實(shí)發(fā)揮了一定的積極作用。但不可否認(rèn)的是，其中仍然存在著一定的問(wèn)題和弊端。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展情況來(lái)看，各種全新教育技術(shù)和教學(xué)形式的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，很多教師在教學(xué)改革的背景下，會(huì)存在一定的跟風(fēng)心理，認(rèn)為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升。而沒(méi)有考慮到教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配程度，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新如果偏離了最初的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)創(chuàng)新是毫無(wú)意義的，不僅不會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的作用，反而會(huì)削弱教學(xué)的實(shí)效性，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)是本末倒置，也不符合預(yù)期的應(yīng)用目的。

二、新課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）提升教師自身教育能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一門藝術(shù)，是一門應(yīng)該認(rèn)真研究的學(xué)問(wèn)。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，不同教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)效果也是各不相同的。同時(shí)，在運(yùn)用各種全新教學(xué)形式的時(shí)候，需要教師具有較為先進(jìn)的教育理念。所以教師就需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極接受全新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富和提升自己。教師不能一味地故步自封，要具備良好的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，善于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力。除此之外，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育背景下，教師還需要對(duì)教學(xué)充滿熱愛(ài)，能夠?qū)W(xué)生傾注自己的心血，將教學(xué)作為自己終生的事業(yè)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，深入分析問(wèn)題背后的原因[2]。

（二）提升學(xué)生的教育主體地位

一直以來(lái)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中比較重要的問(wèn)題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，受到教學(xué)環(huán)境和考試評(píng)價(jià)等方面因素的共同影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化，取而代之的是教師為主體的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是按照小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思路和想法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，只要按照教師的流程進(jìn)行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績(jī)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識(shí)傳遞為目標(biāo)的陳舊教學(xué)觀念，逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體、以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教師引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位，讓學(xué)生在不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式存在著較大的差別，因此學(xué)生的整體素質(zhì)也存在著較大的不同。具體到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式的時(shí)候，既要保證多元化教學(xué)模式符合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體要求。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注重觀察學(xué)生的個(gè)性和共性差別，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方式的優(yōu)化。也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育充分發(fā)展的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該具備良好的全局意識(shí)，在應(yīng)用多樣教學(xué)模式的時(shí)候，能夠?qū)⒏鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，將課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生真正走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的真實(shí)感受，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師要給予針對(duì)性的講解，合理掌控教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最大限度地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，認(rèn)清現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建一體化的教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)參與度，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)曉輝.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2020，1（1）：21.

[2]丁國(guó)禎.試論新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（1）：40.

編輯 魯翠紅