如何提高高中英語作業(yè)的有效性

郭小梅

我校作為英語特色學(xué)校，從課程安排、學(xué)習(xí)活動等方面，體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生英語興趣、提高學(xué)生語言運用能力的宗旨。尤其是近年來學(xué)習(xí)了其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例后，我校教師對于引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、以學(xué)定教有了較好的理解，對作業(yè)的有效性也有了更深一層的學(xué)習(xí)和思考。

一、作業(yè)類型多樣化

以往的高中英語作業(yè)非常單一，無非是抄抄生詞、寫寫句型、背背課文等，學(xué)生覺得十分枯燥，把作業(yè)當(dāng)成很大的負(fù)擔(dān)。其實，教師在作業(yè)的設(shè)置方面可以多花些心思，根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)置多種類型的作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)

課前預(yù)習(xí)作業(yè)可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)即將要學(xué)的知識，明白自己已經(jīng)掌握了什么知識，還有哪些問題沒有掌握，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前預(yù)習(xí)時，教師要在預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式上對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生具備先學(xué)的能力，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生利用各種資源預(yù)習(xí)生詞，標(biāo)音標(biāo)，提前學(xué)習(xí)課文，將自己已掌握和沒有掌握的知識標(biāo)注出來，便于在上課時有的放矢地去聽、去學(xué)。

2.課中作業(yè)

課中作業(yè)是指在上課過程中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容隨堂布置并馬上進行檢查、反饋和講解的作業(yè)。這項作業(yè)量不大，但在英語課堂中卻必不可少。課中作業(yè)有利于教師及時了解學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)效果、掌握程度及需要加強的地方。它具有及時性和針對性的特點，對于教師調(diào)控課堂和解決學(xué)生的困惑具有重大意義，是提高課堂教學(xué)實效性的重要手段。

3.課后作業(yè)

這是英語作業(yè)的重中之重，在每一節(jié)課后，教師都要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課情況和學(xué)生掌握知識的情況給學(xué)生留作業(yè)。作業(yè)的量要適中，過少鞏固不了所學(xué)知識，過多會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響對英語的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)的形式可以多種多樣，如搜集資料等。

二、作業(yè)方式多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)大都圍繞單詞、句型，或進行抄寫，或做配套習(xí)題，這樣的作業(yè)常常使學(xué)生感到?jīng)]有新意。這種統(tǒng)一的作業(yè)，對已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生來說，重復(fù)地做不僅沒有效果，而且浪費了時間;而對于還沒有很好地掌握知識的學(xué)生來說，機械的抄寫又使他們停留在原點，沒有任何進步。因此，如何兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力和對知識的渴求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出多樣化的作業(yè)，就需要教師多動腦筋了。

1.尊重個體差異，將作業(yè)與學(xué)生的愛好相結(jié)合

愛好表演的學(xué)生，可以將所學(xué)知識設(shè)計成短劇進行表演;愛好唱歌的學(xué)生，可以將所學(xué)知識改成歌曲進行演唱;愛好美術(shù)的學(xué)生，可以將知識做成手抄報等等。多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生既鞏固了知識，又發(fā)展了自己的愛好，重要的是更加喜歡英語這一學(xué)科。

2.增強學(xué)生的實踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了交流，所以聽和說尤其重要，要大量地聽和說才能使英語素養(yǎng)得到升華。在英語作業(yè)中，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運用語言。

3.多設(shè)置探究性作業(yè)

給學(xué)生一個基點，讓學(xué)生自己去設(shè)計作業(yè)并完成，這就是探究性作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)活動，而有效的學(xué)習(xí)活動不是單純依賴模仿和記憶，而是學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的過程，這樣學(xué)生對語言知識和技能才是真正的理解和掌握。為此，我們在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、操作與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)過程中成為問題的探索者。

4.作業(yè)應(yīng)有層次性

因為班級里每個學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一層面上，所以作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

因此，作業(yè)具體可分為A、B、C三級，A級作業(yè)面對學(xué)優(yōu)生，在他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習(xí);B級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再練習(xí)一般綜合題;C級作業(yè)面對后進生，重點布置與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量、降低難度，對基本題進行強化訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)優(yōu)生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了提高。

三、作業(yè)評價多元化

對學(xué)生課堂上的問答、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，教師當(dāng)場進行師評、生評或自評，對激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語具有很好的促進作用。對學(xué)生的評價，不能僅停留在“Good”“Very good”等簡單的詞匯上，要做到語言盡可能豐富，同時要注重進行分層評價。對于英語作業(yè)的評價，也一定要多元化，客觀地對待學(xué)生的作業(yè)完成情況，要放大學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生的付出;而對于學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足，以建議的形式提出并幫助其改正，關(guān)注并表揚學(xué)生的點滴進步，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得更大的自信。

參考文獻：

陳冬雷.提高高中英語課堂實效性研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2013.

編輯 李 爭