高中美術(shù)鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設(shè)對策探析

安金

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)成為教師的主要教學目標。所以，教師在教學時不僅要重視學生的高考科目，還要重視其他科目的教學，以保證學生的全面發(fā)展。為了提升高中生的審美鑒賞能力，開設(shè)高中美術(shù)鑒賞課程十分必要。要想美術(shù)鑒賞課程能起到應(yīng)有的作用就需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，而利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學的可行性極高。就高中美術(shù)鑒賞教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學;情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課堂相對于其他學科的課堂來說更具趣味性，豐富多彩的教學內(nèi)容，古今中外的名家名畫、雕塑、陶瓷等都能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學生的鑒賞能力。因此，高中美術(shù)教師在進行課堂設(shè)計時需要利用作品特有的視覺沖擊力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生美術(shù)鑒賞的積極性。當然，教師也要著重注意引導學生對美術(shù)作品的內(nèi)涵進行探究，不能僅僅看到流于表面的形式之美，這樣才能夠提升高中美術(shù)鑒賞課程的整體教學效果。

一、在高中美術(shù)鑒賞教學中創(chuàng)設(shè)文化情境

所謂美術(shù)，就是具有可視性的藝術(shù)。美術(shù)的存在與人們的審美活動密不可分，現(xiàn)存的美術(shù)作品中都體現(xiàn)著當時的社會環(huán)境與文化背景。因此，教師在進行美術(shù)鑒賞教學時也需要讓學生認識到美術(shù)作品背后的文化底蘊，并讓這些文化得以傳承和發(fā)展。首先，教師需要重視中國傳統(tǒng)文化的傳承。中華文化博大精深，五千年的歷史沉淀下來的藝術(shù)作品不勝枚舉。例如，《中國民間美術(shù)》這一課就羅列了年畫、刺繡、風箏、剪紙等民間藝術(shù)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)文化情境向?qū)W生展示年畫作品《一團和氣》、刺繡作品、各式各樣的風箏、過年時的剪紙等，讓學生體會到民間藝術(shù)的魅力，增強學生的民族自豪感。其次，教師也要引導學生認識世界多元文化，讓學生感受到不同國家同一時代的藝術(shù)作品，同一國家不同時代的藝術(shù)作品，拓寬學生的眼界，強化學生的審美能力。除此之外，教師也可以引導學生對各個國家的美術(shù)作品進行分析，讓學生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有更加深刻的認識，同時也有助于培養(yǎng)學生的審美能力。

二、在高中美術(shù)鑒賞教學中創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，教師在進行教學時最重要的就是要強化與學生之間的互動，這樣才能夠保證教師及時得到當堂課內(nèi)容的教學反饋。正因如此，教師在進行美術(shù)鑒賞教學時可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以提問的方式將學生的注意力引入課堂中，激發(fā)學生的探索欲。一般來說，教師可以通過以下兩種提問方式入手：一是為學生創(chuàng)設(shè)階梯式的問題情境。二是為學生創(chuàng)設(shè)輻射式的問題情境。首先，就第一種問題情境來說，通過此種情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生由淺入深地對畫作進行思考，有利于拓展學生的思維深度。例如，在進行《江山多嬌——現(xiàn)代山水畫》這一課的教學時，教師可以利用PPT向?qū)W生展示幾組圖片，如《魯迅故鄉(xiāng)紹興城》《江山無盡圖》《萬松煙靄》《峽江秋濤》等。然后利用問題引導學生對每幅畫作進行深入思考，如作者生活的時代背景，作品中展現(xiàn)的景物，作品表達的意境，等等，讓學生逐層遞進地思考，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵。其次，就第二種問題情境來說，通過此種情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生從多角度對畫作表達內(nèi)容進行思考，拓寬學生看待問題的廣度，也能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化學習的目的。例如，在進行課堂教學時向?qū)W生展示《格爾尼卡》《流民圖》兩幅作品，讓學生進行對比分析：這兩幅圖展示的內(nèi)容是什么？給人帶來的感受是什么？二者之間有何區(qū)別？色彩構(gòu)圖、作品形象有何不同？這樣能夠讓學生從問題中不斷探索答案，逐漸形成自己的審美觀點。

三、在高中美術(shù)鑒賞教學中創(chuàng)設(shè)生活情境

常言道：藝術(shù)來源于生活。教師在進行教學時要充分考慮到這一要素。通常而言，高中生尚未建立健全的人生觀、世界觀與價值觀。教師在進行教學時不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的理論知識，同時還需要通過美術(shù)鑒賞讓學生了解社會環(huán)境，并養(yǎng)成正確的價值觀與審美能力。因此，在進行美術(shù)鑒賞教學的情境創(chuàng)設(shè)時教師要考慮到生活化的元素，以此來拉近學生與藝術(shù)作品之間的距離，讓學生在進行美術(shù)鑒賞時能加深對生活的感悟。舉例來說，在進行《與時俱進——現(xiàn)代雕塑》這一課的教學時，教師可以先向?qū)W生展示《群虎》與《馬踏匈奴》兩幅圖片，讓學生比較現(xiàn)代雕塑與古代雕塑的不同，進而引入新課。然后再向?qū)W生展示《人民英雄紀念碑》《收租院》《艱苦歲月》、名人雕塑、園林雕塑、街景雕塑等，讓學生能夠切身感受到藝術(shù)作品就在身邊，再以美學角度去看待雕塑的藝術(shù)特點與創(chuàng)作思維，提升學生的鑒賞能力。

綜上所述，美術(shù)課程在學生高中的學習生涯中起著十分重要的作用。通過美術(shù)課程不但能夠陶冶學生的情操、提升學生的人文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。所以，重視高中美術(shù)鑒賞課程無論是對于學生還是對于教師來說都很必要。教師在進行教學時，為了提升美術(shù)鑒賞課程的教學效果，可以采用創(chuàng)設(shè)有效情境的方式。利用文化情境、提問情境、生活情境，拓寬學生的眼界，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 杜元元