新課標下高中生物生活化教學的實踐探析

胡玉華

摘 要：高中生物是高中階段的一門重要課程，能夠使學生的綜合能力得到極大提升。隨著新課標的推行，對于高中生物的課程教育要求也越來越高。對于教師的實際生物教學，教師應當與學生的實際生活經驗進行結合，并深入貫徹新課標的教學理念，對傳統(tǒng)的教育理念進行轉變，使高中生物生活化的教學特點得到有效發(fā)揮，從而實現(xiàn)高中生物的高效教學。對新課標下高中生物生活化教學的實踐進行簡單闡述。

關鍵詞：新課標;生活化教學;高中生物

目前，新課標強調教育應與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，這就必然導致高中生物的教學方式會從傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)樾抡n程生活化的教學方式，而這就給教師提出了更高的要求，需要教師在實際教學之中有意識地將教學內容與實際生活進行密切的聯(lián)系，做到在實際問題中對生物問題進行學習，從而使學生的生活實踐能力得到有效提高，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。

一、生活化教學方法的應用

隨著新課改的不斷推進，教師應當改善傳統(tǒng)的教學方法，與生活化內容進行密切的聯(lián)系，在教學過程中，教師應當有效融入社會生活元素，而不是僅局限于教材內容，如此才能夠使學生對于生物知識的學習理解得到進一步突破。和其他的課程相比，高中生物更容易與生活進行聯(lián)系，這就使得高中生物的生活化教學更加容易，因此教師應當對生活元素進行有效創(chuàng)新，從而使生活化教學的目標能夠得以實現(xiàn)[2]。

比如在進行“練習使用顯微鏡”的課堂內容教學時，教師應當進行生活化教學，準備一些樹葉、花瓣等生活中常見的植物組織，或者是帶領學生到花園中進行植物標本的采集，然后在課堂中對其使用顯微鏡進行觀察。通過這樣的教學方法，不僅使學生的學習積極性得到提高，還能將實踐與理論進行有效結合，提高教師的教學效率。

二、生活化教學情境的創(chuàng)設

對于高中生物的課堂教學，生活化教學情境的創(chuàng)設能夠有效將知識點與生活元素進行結合，使學生能夠在學習知識時融入比較熟悉的生活情境中，從而使學生的學習效率得到有效提高[3]。除此之外，教師還可以通過運用圖片、視頻等方式對學生進行教學情境的創(chuàng)設，不僅能夠有效提高學生對于知識的理解能力，還能夠使學生的學習積極性得到有效提高，從而提高學生的學習效率。

比如在進行“組成生物體的化合物”的課堂內容教學時，教師可以準備蘋果、花生、豆?jié){、土豆等生活中常見的食物，然后讓學生對這些食物進行糖類、脂肪以及蛋白質的鑒定實驗，從而使學生能夠對相關的課程內容有更深的理解。通過生活化教學情境的創(chuàng)設，使學生能夠將知識與生活進行緊密的結合，從而使學生的記憶能夠得到加深。

三、生活化教學內容的融入

在進行高中生物的課程教學時，將教學內容與生活化理念進行有機的融合，能夠使學生對知識點有更深的理解，幫助學生更加容易、高效地學習生物知識。因此，對于高中生物的課程教學，教師在對教學內容進行選擇時，應當有效地聯(lián)系生活元素，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習積極性得到有效提升，還能夠通過生活與理論的結合，使學生對于知識點的理解更加全面與深刻，使學生的學習效率得到有效提高。

比如在進行“免疫調節(jié)”的課堂內容教學時，教材中會提到人體是靠免疫調節(jié)對付病原體以及體內出現(xiàn)的異常細胞，而免疫系統(tǒng)是由免疫器官、免疫細胞以及免疫活性物質組成，此時，教師就可以列舉出生活中常見的問題對學生進行提問：“當我們發(fā)生感冒時，免疫系統(tǒng)是怎樣發(fā)生作用的？”感冒是我們日常生活中經常發(fā)生的癥狀，因此對于感冒的恢復過程學生會產生極大的好奇心，學生便會自行分組對免疫的過程進行討論，從而對問題進行積極的思考。

通過生活化教學內容的融入，不僅能夠最大限度地提高學生的學習興趣，還可以加深學生對相關課程知識的理解，從而有效提高教師的教學效率和學生的學習效率。

高中生物是高中階段的一門重要課程，對于學生綜合素養(yǎng)的提高有著重要的作用，因此對于高中生物教學，教師應當采取科學有效的教學方法，使學生的學習效率得以提高。和其他學科有著一定的差別，高中生物與生活的聯(lián)系較為緊密，因此對于生物教學，教師可以采用生活化教學，提高學生的學習效率。生活化教學是近年來興起的新型教學方法，通過融入生活化的教學內容，創(chuàng)設生活化的教學情境以及應用生活化的教學方式，從而展開生物教學活動。通過采用生活化教學，不僅能夠有效激發(fā)學生對于生物的學習興趣，還能夠有效加深學生對于生物知識的理解，從而有效提高學生的學習效率，使學生的綜合素養(yǎng)得以提高，促進學生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜會芹.對新課標下高中生物生活化教學的實踐研究[J].新課程（中學），2019（9）：22.

[2]王秀鳳.淺談新課標下的高中生物生活化教學實踐[J].數(shù)碼設計（下），2019（2）：277.

[3]樊維倫.新課改背景下高中生物生活化教學策略[J].數(shù)理化解題研究，2019（24）：98-99.

編輯 魯翠紅