農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略談

方曉玲

摘 要：隨著如今社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中很多父母更加傾向于將孩子送到城里去接受教育，這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)班級里面的學(xué)生數(shù)量越來越少，有很多教育活動(dòng)都受到了制約，學(xué)生數(shù)量大大不足的情況是如今農(nóng)村小學(xué)教育的一大挑戰(zhàn)。但是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量少也是有一定好處的，課堂紀(jì)律有了一定的保障，老師可以對學(xué)生有更深一步的了解，有利于老師對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。論述了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小班額教學(xué)

由于我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅速，大多數(shù)農(nóng)村人為了掙更多的工資都選擇進(jìn)城尋找工作，許多家長都將孩子帶到城里方便照顧并且也為了讓孩子接受更高質(zhì)量的教育，這樣的現(xiàn)象越來越常見。這樣的情形造成如今農(nóng)村教學(xué)資源嚴(yán)重不足，班級里的學(xué)生數(shù)量比較少，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間難以進(jìn)行足夠的交流，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，是如今農(nóng)村教學(xué)工作的一大挑戰(zhàn)。由此，廣大的農(nóng)村教育工作者應(yīng)該根據(jù)如今的教育形式來進(jìn)行教育改革，保證學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生適應(yīng)今后更高階段的學(xué)習(xí)。

一、如今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

由于農(nóng)村如今的教學(xué)條件與教學(xué)資源較為落后，導(dǎo)致許多家長更加傾向于將自己的孩子送到城市中學(xué)習(xí)。由于以往的傳統(tǒng)教育模式在小學(xué)農(nóng)村課堂中根深蒂固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了制約，學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維也沒能在課堂上得到鍛煉。老師在小班額的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生對老師的提問不能夠及時(shí)回答，普遍常見的教學(xué)模式在人數(shù)過少的班級里實(shí)施難以達(dá)到理想效果，學(xué)生獲取知識的方法較為單一，學(xué)習(xí)效果不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是有一定要求的，數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的思維邏輯、理解能力及反應(yīng)能力，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著不可替代的作用，但是農(nóng)村的教育資源相對來說較為落后，廣大農(nóng)村教育工作者一定要積極地根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀來進(jìn)行課程改革，重視對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村小班額小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.加強(qiáng)與學(xué)生溝通，拉近師生關(guān)系

調(diào)查顯示，班級里學(xué)生數(shù)量越多，師生間的關(guān)系越遠(yuǎn)，班級學(xué)生數(shù)量越少，師生間關(guān)系越親近。而小班額教學(xué)這種模式最大的優(yōu)勢就是老師能夠方便與每一個(gè)同學(xué)交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或者生活里難免會(huì)遇到一些困難，而在小班額教學(xué)模式中，老師更容易發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生細(xì)膩的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，主動(dòng)地來幫助學(xué)生解決困難，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也可以充分了解每一位學(xué)生的特長，通過他們的特長找到適合他們的教育方向，在今后的教育過程中制定出每一位同學(xué)適合的教學(xué)方法，幫助他們更好地掌握知識、提高能力。例如，小學(xué)老師可以在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，定期在班級舉辦班會(huì)，老師和同學(xué)們可以一起暢所欲言地聊天，表達(dá)自己近期學(xué)習(xí)的感受，也可以一起做游戲表演節(jié)目，通過這種方式拋除以往刻板守舊的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。親密的師生關(guān)系對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有幫助的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對老師會(huì)有懼怕的情緒，即使有疑問也不敢向老師請教，而通過定期的班級活動(dòng)，使同學(xué)們更多地看到老師課堂以外的樣子，消除學(xué)生對老師的恐懼感。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分表現(xiàn)自己

在農(nóng)村小班額這種教學(xué)模式中，由于班級人數(shù)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更多的機(jī)會(huì)來展示自己，優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己其他方面的能力，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也可以得到老師更多的關(guān)注和幫助。例如，在學(xué)習(xí)新北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中“位置與順序”這一章時(shí)，本章學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單但是理解起來很抽象，僅憑老師課堂上語言講解學(xué)生學(xué)起來難免覺得枯燥無味，通過教學(xué)手段讓同學(xué)自己預(yù)習(xí)，到正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓同學(xué)上臺來向全班同學(xué)進(jìn)行講解，老師對學(xué)生所講解的知識進(jìn)行補(bǔ)充，共同完成章節(jié)知識的教授。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，可以定期舉行一次教學(xué)活動(dòng)，比如，老師可以抽出一節(jié)相對來說較為簡單的章節(jié)，讓同學(xué)們自己講述，畢竟只是老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來難免覺得枯燥無味，而讓學(xué)生當(dāng)小老師向同學(xué)們講解知識更加難忘。

綜上所述，本文論述的是如今農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及適合小班額這種教學(xué)模式的教育方法。農(nóng)村小學(xué)雖然教學(xué)資源落后，但是也要充分發(fā)揮好自己的優(yōu)勢，通過不斷的教育改革來提高自身教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，幫助他們更好地適應(yīng)今后更高階段的學(xué)習(xí)與生活，讓他們有一段終生難忘的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光。本文是根據(jù)自己多年來從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作所得的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)Ω嗟霓r(nóng)村教育工作者今后的教育工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬桑杰，魏自保，魏雪花.淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（29）：129-130.

注：本論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)特小班額背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐》的研究成果。

編輯 溫雪蓮