初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策

黃萍

初中作文教學(xué)中，記敘文是最常見(jiàn)的文體，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文根據(jù)目前初中記敘文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的文體不明確、內(nèi)容不飽滿、立意不新穎等問(wèn)題進(jìn)行探討，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生明確記敘文的文體特征

記敘文寫(xiě)作有六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。缺乏這六要素，就不是記敘文。而且，這六要素的呈現(xiàn)要有一定順序，可以按照時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等，不能隨便寫(xiě)。實(shí)際寫(xiě)作中，由于學(xué)生的理解力差，不能很好地掌握記敘文的寫(xiě)作要素，搞不明白記敘文的文體特征，寫(xiě)作時(shí)東一榔頭西一棒子，寫(xiě)出來(lái)的文章讓人如墜五里霧中。因此，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生掌握記敘文的文體特征。

例如，給學(xué)生講解了記敘文的六要素后，教師可以脫離教材內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)自己印象最深的一件事，不少于 500字。學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷，圍繞主題自由寫(xiě)作，如此，能很快掌握記敘文的寫(xiě)作要素，明確寫(xiě)作重點(diǎn)。這樣有針對(duì)性的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容。再如，學(xué)完《觀潮》這篇文章，教師可以找更多相關(guān)文章讓學(xué)生欣賞，包括《濟(jì)南的冬天》《在山的那邊》等，閱讀之后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)、所感、所想，以“大自然”為主題，寫(xiě)一篇記敘文。通過(guò)教師的講解和閱讀相關(guān)文章，學(xué)生能積累更多與寫(xiě)作主題相關(guān)的素材，從而拓展寫(xiě)作思路，提高記敘文寫(xiě)作能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

表達(dá)方式有很多種，包括記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。記敘文主要是通過(guò)記敘生活中的所見(jiàn)所聞，表達(dá)情感，抒發(fā)感悟。因而，記敘文的立意要積極向上、健康陽(yáng)光，要體現(xiàn)作者的思想、價(jià)值觀。此外，記敘文的立意還要新穎，大眾化的立意很難獲得高分。目前的寫(xiě)作過(guò)程中，大多數(shù)初中生的立意做不到標(biāo)新立異。還有許多學(xué)生不認(rèn)真思考，讀完文題就匆忙下筆，因?qū)忣}不清而寫(xiě)出偏題或者跑題的文章。因此，教師要提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力，首先要從興趣出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生多思考、多感受，幫助學(xué)生理順寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，學(xué)習(xí)了《經(jīng)歷的財(cái)富》后，教師可以組織知識(shí)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，講一講自己覺(jué)得哪些經(jīng)歷是“財(cái)富”。一個(gè)女生回答道：“賣(mài)報(bào)紙的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是財(cái)富，那一次，我體會(huì)到了勞動(dòng)者的艱辛，明白了爸爸媽媽工作的不容易，學(xué)會(huì)了珍惜別人的勞動(dòng)成果。而且，我用賣(mài)報(bào)紙的錢(qián)給福利院的孩子買(mǎi)了禮物，看著他們開(kāi)心的笑臉，我的心里很滿足，體會(huì)到了幫助他人的快樂(lè)?！边@時(shí)候，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，在學(xué)生敘述的過(guò)程中提問(wèn)一些細(xì)節(jié)，比如：賣(mài)報(bào)紙的過(guò)程中遇到了哪些困難，報(bào)紙賣(mài)得順利嗎？將禮物給福利院的孩子后，孩子們除了笑還有哪些舉動(dòng)？這樣的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景，發(fā)現(xiàn)很多忽視的細(xì)節(jié)。此時(shí)，再讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生便能將故事情節(jié)敘述得更流暢，情感表達(dá)也更加細(xì)膩，還會(huì)有打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和討論，有助于提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作興趣，消除他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼和抵觸心理。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高寫(xiě)作水平

詳略得當(dāng)是記敘文寫(xiě)作的基本要求，內(nèi)容詳略得當(dāng)，故事情節(jié)才能引人入勝，人物形象才能飽滿。當(dāng)前，很多學(xué)生寫(xiě)記敘文時(shí)不會(huì)安排詳略，對(duì)核心內(nèi)容簡(jiǎn)單交代，反而用大量篇幅描寫(xiě)旁枝末節(jié)。提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平，可采用閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)和借鑒范文的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的線索——父親的背影，分析文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的主旨。然后，教師再讓學(xué)生尋找《變色龍》的寫(xiě)作線索。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，《變色龍》的線索是“狗咬人事件”，這與《背影》的線索截然不同。教師對(duì)兩篇文章的線索設(shè)置情況加以總結(jié)，讓學(xué)生明白記敘文的線索可以是事件、事物，還可以是人物、時(shí)間以及空間等，加深學(xué)生對(duì)記敘文寫(xiě)作技巧的理解，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路。再如，教師講完《敬畏自然》《事物的正確答案不止一個(gè)》兩篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，一篇是散文，一篇是議論文，都有各自的體裁特征。通過(guò)對(duì)比兩篇文章的體裁結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作要素等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這些文體與記敘文的不同之處。這種方式可以激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加深學(xué)生對(duì)記敘文的理解，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，采用結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生掌握記敘文的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，為記敘文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。