小學(xué)高年級(jí)作文互評(píng)互改教學(xué)策略

陸世創(chuàng)

指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)，教師要采用互評(píng)互改的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互評(píng)互改中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，教師要先示范如何操作，然后將學(xué)生分成幾個(gè)互動(dòng)小組，明確互評(píng)互改的方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評(píng)改他人作文時(shí)，完善自己的作文，提高寫作水平。

一、給學(xué)生示范批改

組織學(xué)生互評(píng)互改，教師要先給學(xué)生做示范，讓學(xué)生知道如何評(píng)改。學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，常常會(huì)有一些爭(zhēng)議，因?yàn)榭创魑牡慕嵌炔煌?，自然?huì)有不同的觀點(diǎn)。教師需要給學(xué)生講解基本的操作程序，讓學(xué)生掌握互評(píng)互改的要領(lǐng)，規(guī)范操作，為互評(píng)互改活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

教師示范時(shí)，需要從更多方面思考，要考慮學(xué)生的接受能力，操作程序不能過(guò)于復(fù)雜，要?dú)w納出重點(diǎn)，確保學(xué)生掌握評(píng)改方法。如指導(dǎo)五年級(jí)下冊(cè)第一單元作文“那一刻，我長(zhǎng)大了”，教材中提供了一些素材做參考，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。課堂互評(píng)環(huán)節(jié)，教師先利用大屏幕，展示一篇學(xué)生作文，讓學(xué)生閱讀，了解作文內(nèi)容。然后教師給學(xué)生示范如何評(píng)改，講解評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，介紹評(píng)改格式和流程。然后，教師將學(xué)生分組，布置評(píng)改任務(wù)，學(xué)生掌握了評(píng)改方法，互評(píng)時(shí)自然得心應(yīng)手。

二、組織學(xué)生分組互評(píng)

互評(píng)互改作文涉及到分組問(wèn)題，分組要科學(xué)，不能盲目分，教師常常忽視這個(gè)問(wèn)題。分組時(shí)，不能按照座位順序隨意分組，而是要考慮學(xué)生的寫作水平，要保證小組成員中寫作水平有差距，有高的，有一般的，有差的，讓寫作水平高的幫助寫作水平一般的和差的，如此整個(gè)小組才能共同提高。假如盲目分組，將寫作水平高的都分到一起，這一組的寫作水平固然能有所提升，但寫作水平差的組，沒(méi)有核心人物，遇到問(wèn)題也沒(méi)法小組內(nèi)商量解決，就會(huì)變成一盤散沙。將學(xué)生分組后，教師還要部署評(píng)改環(huán)節(jié)，設(shè)立評(píng)改小組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)組織評(píng)改、互動(dòng)工作，確保小組互評(píng)順利推進(jìn)。

如指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，學(xué)生完成作文，教師組織學(xué)生開展互評(píng)互改活動(dòng)：將學(xué)生分組，每個(gè)小組5個(gè)人，選出組長(zhǎng)，然后小組成員輪流閱讀作文，讓大家聽，給出修改建議，最后完成作文修改。采用這樣的作文評(píng)價(jià)形式，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生參與的積極性很高。教師也要參與到活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，糾正學(xué)生互評(píng)互改過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在大家的共同努力下，小組互評(píng)互改任務(wù)順利完成，學(xué)生在活動(dòng)中收獲很多。

三、傳授評(píng)改方法

很多學(xué)生參與互評(píng)互改的積極性很高，但不知道如何評(píng)改，缺少評(píng)改方法和技巧，因此，教師要傳授學(xué)生評(píng)改的方法和技巧，讓學(xué)生順利完成互評(píng)互改任務(wù)。作文評(píng)價(jià)包括旁批、眉批、總批等，總批時(shí)，還需要從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面給出綜合評(píng)價(jià)，而且要側(cè)重于優(yōu)點(diǎn)。評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，指出作文中的問(wèn)題，還要用贊美的語(yǔ)言，幫助作者建立寫作自信。

學(xué)生互評(píng)互改時(shí)容易出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師要時(shí)刻關(guān)注，教授學(xué)生具體的評(píng)改方法，盡量避免出現(xiàn)評(píng)改不規(guī)范的問(wèn)題。如評(píng)改作文“神奇的探險(xiǎn)之旅”時(shí)，教師先找?guī)灼獙W(xué)生作文，給學(xué)生朗讀一遍，然后指導(dǎo)學(xué)生批改：這些故事大多是虛構(gòu)的，評(píng)改時(shí)，需要梳理故事情節(jié)，推敲情節(jié)是否合理，有沒(méi)有主次不清的問(wèn)題。需要看其主題、立意是否鮮明，人物塑造是否成功。要采用多種評(píng)價(jià)方式，旁批要精練，總批要有條理，眉批要明確。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)開展互評(píng)互改活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)越來(lái)越濃厚。教師要起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，糾正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證互評(píng)互改活動(dòng)順利進(jìn)行。教師向?qū)W生傳授互評(píng)互改方法，目的是讓學(xué)生規(guī)范操作，在互相學(xué)習(xí)中對(duì)作文形成新的認(rèn)知?；ピu(píng)互改是合作性學(xué)習(xí)，小組成員達(dá)成共識(shí)，這樣的評(píng)價(jià)才有意義。教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證互評(píng)互改活動(dòng)順利進(jìn)行。

互評(píng)互改是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生互評(píng)互改作文時(shí)，教師要從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生在互評(píng)互改中學(xué)到更多知識(shí)，提高寫作水平。學(xué)生互評(píng)互改的經(jīng)驗(yàn)較少，教師要給學(xué)生做示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)互改的方法，提高評(píng)改水平，共同進(jìn)步。