談?wù)剬?duì)當(dāng)好牧區(qū)初中班主任的看法

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摘 要：怎樣當(dāng)好牧區(qū)初中班主任？筆者結(jié)合自己在牧區(qū)初中多年來(lái)從事班主任的工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中要注意“皮克馬利翁效應(yīng)”、“相容效應(yīng)”和“?馬太效應(yīng)”，并分析了“?愛(ài)心”、“信任”與“?感化”這三種能力對(duì)開(kāi)展好班主任工作的重要意義。

關(guān)鍵詞：牧區(qū);初中;班主任;當(dāng)好;看法

中圖分類號(hào)：G635 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在牧區(qū)學(xué)校的班主任工作中，只有建立良好的師生關(guān)系，才能取得事半功倍的班級(jí)管理效果。為此，筆者結(jié)合自己多年來(lái)所從事班主任的工作實(shí)際，對(duì)怎樣當(dāng)好牧區(qū)初中班主任談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1牧區(qū)初中班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在班級(jí)管理過(guò)程中，特別要注意以下三種效應(yīng)

（1）皮克馬利翁效應(yīng)。心理學(xué)家用這種效應(yīng)說(shuō)明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心和熱情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切希望，肯定多于否定，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)穩(wěn)步提高。

（2）相容效應(yīng)?！敖逃龑?duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)?！毙睦硐嗳菔侨〉昧己冒嗉?jí)管理效果的前提重要條件，班主任要注重自身師德修養(yǎng)，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

（3）馬太效應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)班主任工作中，有部分班主任往往會(huì)注重優(yōu)生，強(qiáng)化“尖子生，忽視“學(xué)困生”。因此，班主任要防止“馬太效應(yīng)”，即要克服定勢(shì)心理，樹立發(fā)展的觀念。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力起點(diǎn)不盡相同，學(xué)習(xí)成績(jī)不可能相同，要相信各個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。

2牧區(qū)初中班主任應(yīng)該具備的三種能力

2.1愛(ài)心——是班主任在生活上給予學(xué)生的甘露

可以說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生是班主任必備的基本品質(zhì)。同時(shí)，這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。牧區(qū)初中生絕大部分是住宿生。在學(xué)校里，生活上沒(méi)有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來(lái)一定的困難。特別是七年級(jí)新生，剛離開(kāi)父母，生活上要靠自理，開(kāi)始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逃學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛(ài)護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛(ài)自己的小孩一樣，在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決學(xué)生所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題。

2.2信任——是班主任善于與學(xué)生平等交往的源泉

馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任。”一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，就要真誠(chéng)、平等的與學(xué)生建立師生情誼。當(dāng)今中學(xué)生思想活躍、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，來(lái)自牧區(qū)的初中生同樣具備了這些特性，他們不滿足于班主任對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)愛(ài)，更希望班主任能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為牧區(qū)初中的班主任更應(yīng)轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時(shí)，不要總以長(zhǎng)者和教師自居，而是把自己當(dāng)作是他們的朋友，要自己先交出“心”來(lái)，做到與他們談心時(shí)推心置腹。班主任必須遵循平等原則，不論學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及生活、學(xué)習(xí)上的困難。

2.3感化——是班主任消除學(xué)困生思想顧慮的潤(rùn)滑劑

做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中一項(xiàng)極其重要的工作任務(wù)，也是班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，在牧區(qū)初中，學(xué)困生的問(wèn)題顯得尤為突出。其中，學(xué)困生的表現(xiàn)主要有三類：一是學(xué)習(xí)差生。表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)極差;二是思想品德差生。表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲;三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。有些班主任對(duì)學(xué)困生常用一句話概括：“朽木不可雕也?！痹诙嗄甑陌嘀魅喂ぷ髦校P者認(rèn)為，學(xué)困生決不是不可雕的朽木，所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)然，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。對(duì)于學(xué)困生，班主任需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間去接觸他們、走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。只要學(xué)困生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會(huì)被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時(shí)，班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行交流，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)幫助他們，建立“一對(duì)一”的幫扶學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們體驗(yàn)到來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，自覺(jué)地融入其中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

總之，牧區(qū)初中班主任所面臨的班主任工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜和細(xì)致的工作，需要班主任們做出細(xì)致入微的探索。筆者想，只要班主任們注意處理好上述三大“效應(yīng)”，具備三種“能力”，就能綱舉目張，為當(dāng)好牧區(qū)初中班主任注入活力。

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