怎樣進行小學作文教學

張璐

寫作是小學語文教學中的重要內(nèi)容，是學生綜合能力的體現(xiàn)，需要學生具備觀察能力、邏輯思維能力、語言組織和表達能力等，因此，教師要提高作文教學效率有一定難度。但作為學生成長路上的引路人，作為新時代的教育工作者，教師有責任和義務(wù)擔負起提高作文教學效率，培養(yǎng)學生寫作能力的職責。本文從“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的觀察能力”“激發(fā)學生的寫作興趣”“引導(dǎo)學生互相評價”三方面談?wù)勑W作文教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的觀察能力

寫作并不困難，只是將生活中的點滴小事放大，然后融入自己的情感，運用優(yōu)美的語言表達出來。但在如今的寫作教學中，經(jīng)常出現(xiàn)學生不知道寫什么、怎么寫的情況，即便寫出了作文，也內(nèi)容干癟、生硬，毫無情感，沒有可讀性。究其根本，是學生的觀察力不夠強，不能抓住生活中的點滴小事。鑒于此，教師需要引導(dǎo)學生仔細觀察周邊的事物。首先，教師要培養(yǎng)學生的自主觀察能力，教會學生正確的觀察方法，并引導(dǎo)學生創(chuàng)新。讓學生成為探究者和發(fā)現(xiàn)者，搜集生活中的點滴小事，成為留心生活的有心人。

例如，寫作“我喜歡的水果”時，要避免學生出現(xiàn)無話可說的情況，教師就需要先培養(yǎng)學生的觀察力，引導(dǎo)學生觀察水果的形狀、顏色及大小。寫作教學時，教師可以讓學生拿出提前準備好的水果，然后分三步觀察水果：第一步，用眼看。即讓學生觀察水果的顏色、形狀、大小。第二步，用嘴嘗、用鼻子聞。即讓學生通過聞和嘗了解水果的味道，弄清楚它是酸的、甜的、苦的還是澀的……第三步，摸一摸。水果的種類很多，除了口味存在差異，外表也有很大的不同。教師可以引導(dǎo)學生用手摸一摸水果，讓學生更深刻地了解這種水果。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學生能全面地掌握水果的顏色、形狀、味道、觸覺，通過這樣的訓(xùn)練，學生掌握了觀察事物的方法，也會逐漸養(yǎng)成細心觀察事物的良好習慣，懂得觀察的重要性。這樣，學生就能在生活中積累寫作素材，寫作時就會有話可講，有事可說。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，也是學習的動力。激發(fā)學生的興趣，學生會自發(fā)地參與到課堂教學中，積極地思考，寫作教學就可以順利進行。

例如，寫“春游”這一主題時，教師可以先描述春天的美麗景象：萬物復(fù)蘇、鳥語花香，激發(fā)學生賞春的興趣。隨后，教師告訴學生：“班級會在接下來的一段時間組織一次春游活動，不過暫時還沒有決定去哪里，老師想聽聽大家的建議和想法?！甭牭竭@個消息，學生的興致立馬被激發(fā)，開始七嘴八舌地討論起來，有的說去公園，有的說去登山，有的說去郊區(qū)……學生交流后，教師可以引導(dǎo)學生寫一寫自己覺得值得游玩的地方，并說出原因。因為是學生自己喜歡的地方，所以寫作熱情很高，寫起來毫不費力。隨后，教師可以針對學生提出的建議，選出最后的春游地點。通過教師的一步步引導(dǎo)，學生會明白，要想讓他人采納自己的建議就，就要寫清楚自己建議的優(yōu)點，給出充足的理由。這樣的教學方式既可以激發(fā)學生的寫作興趣，又能活躍課堂氛圍，提高教學效率。

三、引導(dǎo)學生互相評價

互評可以使學生之間的情感交流更加密切，拉近學生間的距離。學生擁有自己的評判標準，評價作文時非常認真，給出的評價也是發(fā)自內(nèi)心的、中肯的，教師只需適當引導(dǎo)，不要過多干涉，要呵護學生的評價熱情。

教師要重視學生的互評，給學生創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，尊重學生的課堂主體地位。教師可以讓學生在講臺上朗讀自己的文章，然后，引導(dǎo)其他同學說一說這篇文章應(yīng)該怎么評級，文章中有什么地方感動了你，為什么？通過這樣的方式，學生能發(fā)現(xiàn)他人文章的閃光點，寫作時取長補短，也能明白如何表達感情。修改作文時，學生會聯(lián)系自己的情感體驗，明白自己文章的不足，更好地完善作文。

可見，作文教學并不是件難事，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會觀察生活中的事物，搜集寫作素材，為寫作練習奠定基礎(chǔ)。此外，教師還需要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作，表達情感。教師還可以開展生生互評，讓學生取長補短。如此，就可以提高學生的寫作能力，提高教學效率。