小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題與解決策略分析

李晶晶

摘 要：隨著新課改不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法都有很大改進，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉有很大影響。本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進行分析，并且提出提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題;解決對策

隨著素質(zhì)教育不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)變得越來越重要，對于很多小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是一門比較深奧的學(xué)科，學(xué)生的理解能力、認知能力有限，對于一些數(shù)學(xué)知識點不是很理解，久而久之積累的數(shù)學(xué)難點也越來越多。近年來，我國對教育改革的重視程度越來越高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主探索以及合作交流過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強

在教學(xué)過程中，應(yīng)該要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是目前很多教師在數(shù)學(xué)教育過程中依舊忽視了這一點，課堂上還是以老師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生灌輸知識，沒有讓學(xué)生真正消化吸收這些知識點。

1.2 課堂提問缺乏針對性和啟發(fā)性

提問是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，良好的提問過程可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是有的教師在進行提問的時候，將提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂上提問次數(shù)較多，而且問題的設(shè)計不夠合理，不科學(xué)，甚至出現(xiàn)了在提問的時候自問自答的情況，不給學(xué)生思考余地，這樣提問導(dǎo)致學(xué)生對知識的延伸學(xué)習(xí)較少，不利于拓寬學(xué)生的思維。

1.3 小學(xué)生的合作意識不強

對于小學(xué)生來講，通過與其他人合作學(xué)習(xí)，可以打開他們的思維，并且鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然很多學(xué)校都在積極倡導(dǎo)小組合作教學(xué)，但是真正實施過程中還存在一些問題，比如分組不合理，小組合作沒有真正發(fā)揮作用等。

2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的全面發(fā)展需求，小學(xué)課程教學(xué)改革工作勢在必行，必須要加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，所以，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，具有十分重要的意義。一方面，可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生的可塑性很強，而且接受能力也很強，加上很多小學(xué)生對外界充滿了好奇心，通過良好的、正確的引導(dǎo)，可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅掌握知識，從而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對小學(xué)生未來的發(fā)展也至關(guān)重要。另一方面，可以實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。課堂的時間十分寶貴，充分利用課堂的幾十分鐘，可以達到事半功倍的效果。優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式，可以徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣最好的教師，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，讓學(xué)生保持良好的興趣，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進入課堂里，積極主動地學(xué)習(xí)新知識，挑戰(zhàn)自己，這比單純地給學(xué)生灌輸知識更有效果。例如在教學(xué)分數(shù)這一概念時，可以首先讓學(xué)生對紙張進行對折，了解1/2這個概念，這也是學(xué)生對分數(shù)的基礎(chǔ)認知，但是課堂上不僅限于這一個分數(shù)概念，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們準(zhǔn)備更多形狀的紙張，比如圓形、正方形等，讓他們自己探究、自己分析，如何對正方形、圓形進行劃分，進而對分數(shù)的概念加深認識。一系列活動可以讓小學(xué)生對事物的認知經(jīng)歷“形象—表象—抽象”三個不同的階段，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。

3.2 巧妙提問，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)實際上就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也要學(xué)會巧妙提問，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的知識點融入到提問中，還能讓學(xué)生的思維得到拓展，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、舉一反三。例如在講解《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》這節(jié)課時，可以首先在課前利用多媒體導(dǎo)入圖片和視頻，播放一個由平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等過程所得來的美麗圖案，讓學(xué)生進行觀看這一過程，然后提出問題：“同學(xué)們，你覺得剛才的圖案變化過程有什么特點呢？”“你能嘗試著說一說這些圖案是怎樣得來的嗎？”由于已經(jīng)觀看了視頻，學(xué)生對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱等過程有充分的了解，再結(jié)合教師的問題，可以更加積極、主動地思考這個幾何變化過程。

3.3 建立新型的師生關(guān)系

建立新型的、良好的師生關(guān)系是建立良好德育氛圍的重要基礎(chǔ)，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的影響很大，在課堂上營造一種良好的、和諧的氛圍，可以讓教師和學(xué)生之間保持和諧、友好的關(guān)系，而且很多學(xué)生也愿意聽老師講課，能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師必須要多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生著想，給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感覺到被關(guān)懷，大膽提問、主動學(xué)習(xí)。新型的師生關(guān)系的核心就是教師和學(xué)生之間要保持良好的交流與溝通，教師可以以朋友的身份去和學(xué)生相處，真正地尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。例如小學(xué)生很需要鼓勵，為了鼓勵學(xué)生主動回答問題，當(dāng)學(xué)生回答之后可以給他充分的贊美：“你說得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”對于回答問題不夠完美的學(xué)生，為了幫助他們樹立信心，則可以說：“這一個問題雖然不完全正確，但只要再仔細想一想，你一定能回答得更好！”這種鼓勵性的話語，可以幫助小學(xué)生樹立自信心，在鼓勵的聲音中感受到自己的力量。

4 結(jié)語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，必須要加強課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建新型、良好的師生關(guān)系，開展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

參考文獻

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