試析小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

康麗

摘 要：在新課改的背景下，小學美術的教學方式也面臨著改革。教師在教學中不僅需要進行理論教學，還要培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生的實踐意識。教師可以合理設置目標，讓學生主動完成任務，應用信息技術，開闊學生的思維，結合實際生活，提升學生的實踐能力與審美能力，提高學生的美術水平。

關鍵詞：小學美術;培養(yǎng);動手能力

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念也在更新?lián)Q代，教師在小學美術教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的學習能力。教師在實際教學中，需要站在學生的角度，優(yōu)化教學策略，將抽象的理論知識具象化。

一、設置目標，傳授技巧

教師在小學美術教學中需要重視學生的主觀能動性，能夠合理設置目標，傳授創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)學生的動手能力[1]。教師需要從學生的角度出發(fā)，理解學生的學習情況，并布置符合學生年齡特點、接受能力的任務目標，讓學生自主進行實驗探索。教師可以傳授創(chuàng)作技巧，讓學生能夠了解作品的特點，掌握制作的方法，能夠制作簡單的成品。教師還需要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，能夠在作品中代入自己的特色，提升作品的完成效果。

比如，在“做拼音卡片”的教學中，教師可以講解拼音卡片的制作方法。學生需要將紙板進行切割，并構思需要在紙片上填寫的內(nèi)容，拼音卡片需要具備如下基本元素：拼音、音節(jié)、文字解釋等，視情況增加元素，如發(fā)音方式、文字例子等，讓學生能夠更好地認識拼音。學生在制作的過程中，需要突出拼音與音節(jié)，使用不同的顏色以集中讀者的注意力。拼音卡片的一大難點在于所有卡片的統(tǒng)一性，需要學生做好鉛筆的劃線工作。

二、營造氛圍，自主練習

教師在教學時需要營造良好的學習氛圍，提升教學的感染性，讓學生能夠積極主動投入到實踐當中，提升教學的趣味性、創(chuàng)造性[2]。在傳統(tǒng)教學中，教師大多采用灌輸式教學模式，學生處于知識的被動接受狀態(tài)，缺乏主觀能動性。教師需要改革教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生能夠在舒適的環(huán)境下參與實踐活動，讓學生能夠自主練習，在開放式的平臺下展現(xiàn)自我。教師要尊重學生間的差異性，給予學生充足的練習時間。

比如，在“海底世界”的教學中，教師可以營造舒適的學習氛圍，學生能夠根據(jù)自身的理解，進行海底世界的創(chuàng)作。學生具有差異性，有的學生富有想象力，描繪了海底的龍宮，創(chuàng)建了海底的基地;有的學生通讀大量的作品，了解了深海的恐怖，繪制了海底的怪物，隱藏了深海的恐怖。教師可以觀察學生的作品，并分析學生作品中隱藏的信息。學生在繪制完畢后，可以觀察作品中存在的問題，在時間足夠的情況下繼續(xù)練習，直到繪制出滿意的作品。

三、搜集素材，結合生活

美術源于生活，教師可以應用信息技術在網(wǎng)絡上搜集豐富的素材，開闊學生的視野，提升學生的審美能力。學生能夠觀看到各種著名作品，教師可以對作品進行解析，并讓學生感受作品中蘊含的美感。在主題教學中，教師可以選取針對性的場景，讓學生加深對場景的印象，或是在手工課中使用短視頻、動態(tài)圖的形式，讓學生了解操作的步驟，降低學生的學習難度。教師要采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，提升素材的應用效果。

比如，在“團扇”的教學中，教師可以應用信息技術搜集素材，學生能夠看到團扇的歷史，了解團扇的種類。團扇源于中國商代，在奈良時代由唐朝傳入日本，是一種傳統(tǒng)工藝品及藝術品，扇子主要材料為竹、木、紙、扇、象牙、玳瑁等，形狀包括圓形團扇、花瓣形團扇、長方形團扇、芭蕉式團扇等。教師可以播放團扇的制作視頻，讓學生掌握團扇的制作流程，感受團扇的魅力，并制作符合自身審美的團扇。

四、合作交流，科學分析

在小學美術的教學中，教師要鼓勵學生分組合作，布置學習任務，并對學生的作品進行分析，提升學生的動手能力。教師需要對學生進行科學分組，保證每組學生間的平衡，讓每位學生都能夠參與到團隊活動中來，教師可以參與學生間的討論，并對學生的思路進行引導。在學生制作完畢后，教師需要對學生的作品進行評價，找出作品的優(yōu)缺點，讓學生完善作品，對于優(yōu)秀的作品，將其懸掛在班級的墻壁上，提升學生的滿足感和成就感。

比如，在“風來了”的教學中，教師可以讓學生分組交流。教師可以布置任務，讓學生以“風來了”為主題繪制作品。學生在討論中，可以思考需要繪制怎樣的作品，風的類型多種多樣，包括颶風、龍卷風、微風、暖風等，學生需要確定主題后進行創(chuàng)作。如在颶風的繪制中，需要學生選擇合適的繪畫角度，如遠方海面出現(xiàn)厚重的烏云，狂風暴雨即將來到，桅桿上的旗幟呼呼作響，能夠體現(xiàn)“風來了”的主題，其他的風也要選取合適的繪制角度。

在小學美術教學中，教師可以采取設置目標、營造氛圍、搜集素材、合作交流等手段，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

參考文獻：

[1]布仁.淺析小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].中小學素質(zhì)教育，2019，3（18）：60-61.

[2]陳梅紐.試析小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].藝教論壇，2017，12（32）：90-91.

[3]楊秀霞.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].學周刊，2018，6（25）：76-77.

編輯 趙飛飛