小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)

王月霞

摘 要：基于深化推進(jìn)新課改的背景下，高效課堂的構(gòu)建是每一位教師追尋的教學(xué)目標(biāo)。因此，以新課改、素質(zhì)教育為前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)精教活學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為前提激發(fā)學(xué)生的興趣，打造自主課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);課堂教學(xué);自主課堂

構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是素質(zhì)教育想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)趨向。應(yīng)用精教活學(xué)，可以促進(jìn)自主課堂的構(gòu)建，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，牢固掌握學(xué)科知識(shí)。

一、應(yīng)用精教活學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，提升學(xué)生領(lǐng)悟能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性、抽象性。課堂反饋是非常重要且非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠促使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、不足之處以及教學(xué)狀況，由此能夠更具針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握行之有效的思想方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取成就感。課堂練習(xí)是進(jìn)行課堂反饋的重要環(huán)節(jié)?；诖?，教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，并及時(shí)反饋，促使學(xué)生能夠及時(shí)知曉不足之處，提高學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力。第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠通過(guò)多題型練習(xí)掌握知識(shí)，獲得舉一反三的能力，同時(shí)，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)生生之間交流討論數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。第二，教師必須充分了解課堂練習(xí)情況，由此促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)化和調(diào)整，為學(xué)生打造自主課堂，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.精心點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度會(huì)逐漸上升，由此會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題是非常重要的一部分。而要想提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題方法。在此期間，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生面對(duì)題目能夠迅速明確解題思路，選擇解題方法，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在解方程式相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用簡(jiǎn)單題型讓學(xué)生掌握舉一反三的方法。在此期間，教師必須選擇一題多解的內(nèi)容展開(kāi)分析，由此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分類討論。還可以先讓學(xué)生自主完成，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，針對(duì)題型展開(kāi)深入的探討，并尋找題目中存在的隱藏條件，從而高效解決問(wèn)題。如“某公司組織春游活動(dòng)，參加人數(shù)大約20人，經(jīng)過(guò)挑選選擇了兩家服務(wù)質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆眯猩?，?bào)價(jià)均為200元/人，通過(guò)協(xié)商，A社表示可以給出每人7.5折的優(yōu)惠，B社表示能夠給予1人免單，其他人8折優(yōu)惠，由此提出問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)選擇哪一家旅行社更優(yōu)惠呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用分類思想進(jìn)行解題，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，主動(dòng)探索問(wèn)題，獲取答案。

二、搭建自主課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是學(xué)生積累基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。所以，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，還要注重學(xué)生能力的形成與培養(yǎng)，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，采取引導(dǎo)與啟發(fā)聯(lián)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主探究與教師的引導(dǎo)中構(gòu)建知識(shí)框架，養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展能力[2]。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生交流

要想打造自主課堂，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并非閉門造車或者放任不管，而是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，相互促進(jìn)、相互配合，共同發(fā)展。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)?！叭切蚊娣e”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式，并予以針對(duì)性的合作引導(dǎo)：“同學(xué)們可以想象與三角形相關(guān)的圖形;通過(guò)多種方式驗(yàn)證面積計(jì)算公式。”由此讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究知識(shí)，獲得啟發(fā)。

總體而言，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須注重精教活學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生搭建自主課堂，由此讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生生交流合作，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云飛.“數(shù)學(xué)閱讀，精教活學(xué)，自主課堂”：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：78.

[2]王凱.深耕課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（6）：46-48.

編輯 高 瓊